以集体备课为载体,提高课堂教学的有效性

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1、以集体备课为载体，提高课堂教学的有效性乐东县一小孙世蕊备课是上课之前的准备工作。课堂教学质量的高低，取决于备课是否充分，是否有深度。备课的高度决定了上课的高度。为了提升备课的质量，我校开展了集体备课。集体备课能发挥集体的智慧，提高教师的教学水平和科研能力，克服教师单独备课的片面性和随意性，实现优势互补，资源共享。作为年轻教师，如何以集体备课为平台，通过与同行的相互交流，实现语文课堂教学的有效性呢？我想从以下几个方面谈谈自己的认识和体会。一、创设教学情境，激发兴趣平时上课，对于古诗词的教学，我都是抓住字、词进行逐句的讲解，能够背诵就可以了，因此学生感悟诗人的情感不深。在集体备课过程中，有的

2、老师提出读读背背的学习方式，远不如师生一起与文本碰撞时产生的刺激与快感来得诱人；有的老师认为充分运用画面进行想象，层层递进，使学生品出诗句的味道。听了他们的建议，在教学《清平乐·村居》这首词时，我把诗句的读“厚”演化为画面的丰实，收到了意想不到的效果。[案例一]师：多了不起，透过这简洁的文字，发现了这么多画面。（将“村居”部分图画一幅幅呈现）不过，要把这画面连起来需要一处重要的景物，读读词，看看是什么？-55-生：是小溪。师：（老师播放溪水声）你听到了什么？生纷纷回答：小溪潺潺地流向远方。小溪欢快地流淌着。应当是小桥流水人家······师：好一个“小桥流水人家”！看，就是这小溪把散图完整

3、地连接了起来。（课件巧妙地连接成一幅完整的村居图）面对这样的画面，你都想到了什么？生：你看他们一家人都在小溪边，他们的家被小溪环绕着。生：我认为辛弃疾是故意这么写的，想突出一个山清水秀的村居，所以，故意用这么多“溪”，那是起强调作用。师：溪用得多好啊。有了这溪，就像一条线，把茅檐、荷塘、豆田串在了这村居中，平添了村居特有的灵性。请大胆地想象，诗人此时会在哪儿？（学生思维活跃，说在溪边，说在对面山丘，说可能是老翁）师：景中有了诗人，诗人也分不清自己究竟是谁了，真是人在画中游，既是画中景，也是画中人啊。那让我们在潺潺溪流之中，诵起这迷人的《村居》吧！（再次播放溪水声，学生美美地读全诗）美国哈

4、佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3——4倍。在这个小片段中，我创设有效的问题情境，拉近了师生与文本的距离，优化了课堂教学。因此，在教学过程中，为了达到既定的目的，从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引起学生共鸣，这样才能提高教学效率。-55-二、合作学习，提高课堂有效性合作学习是新课程提倡的一种重要学习方式，需要教师耐心地培养和长期地训练，需要教师优质地组织和高效的实施。我们在集体备课中经常讨论要大胆尝试合作学习，多在如何提高合作学习的实效性上思考探索。这样，我们的教学才能更上一层楼。人教版四年级上册的《猫》是一篇描写小动物的课文，教学时

5、适宜采用分组合作学习的形式。[案例二]在学生初步课文整体感知后，-55-提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见

6、说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷”一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出“咕噜咕噜”声。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲“蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”？因为只有“蹭”（轻

7、轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫，而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。　　这样的探究，深刻地体会到猫、人溶于一体，同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。三、引入多媒体，有效服务于课堂教学随着我国教育领域计算机技术、网络技术和多媒体技术日渐