《兰亭集序》教学设计

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1、《兰亭集序》教学设计《兰亭集序》教学设计《兰亭集序》教学设计《兰亭集序》教学设计《兰亭集序》教学设计《兰亭集序》教学设计【教学目标】1、言字、词、句教学，读懂内容，并能成诵。2、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。3、把握融叙事、描写、抒情、议论为一炉的写法。【教材分析】1、本单元所选皆水游记散，此类一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情与说理的成分。具体到本，作者借由眼前“乐”事，想到生命短暂，故而有了“痛”感，并进一步想到“前人”、“后人”对“生死”的共同感慨，由此生出了“万古同悲”

2、之叹（无论过去，还是将，人的生命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲）。当然，教学本也不能忽略作者表达的积极情绪。这是本教学难点（不是重点），不可不引导学生体会。2、程标准的“程目标”部分载有“阅读浅易的言……理解词句含义，读懂内容”的说法，字、词、句教学是本教学的一个重点。3、程标准的“实施建议”部分载有“古代诗……教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”的说法，鼓励学生多读是本教学的另一个重点。【教学重点】1、字、词、句教学，如“岁、虽、所以、引、信、相与、兴、或、向”等，帮助学生读懂。2、诵读教学，提

3、示学生抓住中表示感情变化的关键词语，如“乐、痛、悲”，以此带动对全的理解背诵。【教学难点】1、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。2、把握本融叙事、描写、抒情、议论于一炉的写作方法。【教学方法】1、反复诵读：音频朗读、集体朗读、教师范读。2、字、词、句等言知识教学以学生质疑、师生解疑方式展开。3、以“讨论法”引导学生领会作者在中的情绪变化。【教学准备】1、音频朗读材料、视频介绍材料、。2、预习作业①了解作者、作品，能用自己的话介绍作者、作品。②借助下注释和工具书（教辅），读懂内容，翻译一遍。③找出

4、表示作者情感变化的关键词，尝试体会作者情感变化的内在原因。【时安排】2时【教学过程】第一时**一、新导入一则新闻（视频），王羲之《妹至帖》仅17个字，拍出2400万元。一则典故（幻灯片），《兰亭序》作了唐太宗的随葬品。足证王羲之无愧“书圣”称号。**二、常识简介：作者、作品1、请1位同学用自己的语言介绍作者。2、用幻灯片展示王羲之书法艺术，点到即止。3、视频短片拓展视野，学生更好理解本写作的龙去脉。**三、听音频范读（正音）1、要求学生标出生字词的读音。2、生字词注音。癸(guǐ)丑修楔(xì)事清流激湍（tuān

5、）流觞(shāng)曲水形骸（hái）游目骋(hěng)怀趣(q$)舍万殊若合一契（qì）齐彭殇（shāng）**四、配乐集体朗读（理清思路，整体把握情感）1、要求学生找出中表示作者情感变化的三个关键词，领会作者情感的变化，并思考作者情感变化的脉络与原因。2、合作学习，讨论并领会作者情感的变化。（1）邻桌讨论。（2）学生展示。（3）教师明确：情感变化：乐→→痛→→悲因时、地、景、人、物、事而乐；因生命短暂、人生易老而痛；因“前人”、“后人”对“生死”的感慨相同，故生“万古同悲”之叹（无论过去，还是将，人的生

6、命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲）。**五、教师示范朗读（详解1、2语段字、词、句）1、同学指出1、2段不解的字、词、句。2、师生共同解决学生提出的字、词、句问题。3、教师幻灯片展示重点字、词、句。①重点实词（黑体字）：岁在癸丑茂林修竹引以为流觞曲水列坐其次足以畅叙幽情足以极视听之娱②重点虚词（黑体字）：信可乐也虽无丝竹管弦之盛所以游目骋怀③词类活用（黑体字）：少长咸集（形容词作名词）所以游目骋怀（动词的使动用法）④特殊句式：会于会稽阴之兰亭（状语后置）会于会稽阴之兰亭，修禊事也（判断句，判断目的）引以为流

7、觞曲水（省略句，省略介词的宾语）列坐其次（省略句，省略介词）**六、学生再次齐读全（加深对的理解）说明：如果时间不够，本环节略去。**七、小结本时1、同学们大体知道了王羲之其人其事和本写作的龙去脉。2、同学们初步领会了作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。3、我们详细解读了1、2自然段，读懂了这两个语段的内容。**八、布置作业1、以中三个关键词为纽带，背诵全。2、借助下注释，读懂3、4段内容。3、思考作者在中表达的积极情感。**附1、板书设计兰亭集序王羲之乐——时、地、人、物、事↓痛——生命短暂、人生易

8、老↓悲——亘古不变的规律**附2：第二时主要内容1、反复诵读。2、解析3、4自然段的字、词、句，读懂语段内容。3、完整领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命哲思。3、理解融叙事、描写、抒情、议论于一体的写法。