《 角的初步认识 》单元教学设计

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1、《角的初步认识》单元教学设计213《角的初步认识》单元教学设计棠德南小学数学科《角的初步认识》单元教学设计213《角的初步认识》单元教学设计棠德南小学数学科《角的初步认识》单元教学设计213《角的初步认识》单元教学设计棠德南小学数学科二年级备组一、学生学习情况分析《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义提供必

2、备的条。角对于二年级学生说比较抽象，学生接受起较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维

3、、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。二、本单元教学目标1、结合生活情景及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。三、本单元学习内容的前后联系四、本单元教学重点、难点教学重点：1、知道角的各部分名称。2、会用直尺画角。3、初步认识直角。教学难点：1、角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。

4、2、掌握判断直角和画直角的方法。五、本单元知识框架认识角、画角角的初步认识认识直角、画直角六、本单元评价要点1、能判断哪些图形是角。2、能准确地指出角各个部分的名称。3、会用直尺画角，会比较角的大小。4、会用三角板判断一个角是不是直角。、会用三角板画直角。七、各小节教学目标及时安排本单元计划时数：3节教学内容教学目标计划时授日期角的初步认识1、结合生活情景及实践活动，初步认识角、知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。3、通过观察、操作等教学活动，培养初步的观察、操作和抽象思维

5、等能力。110．9直角的初步认识1在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2会用三角板判断直角和画直角。1、110．10综合练习110．11单元测试及测试情况反馈合计八、各时教学设计第1时《角的初步认识》教学设计（一）教学目标1、初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。2、培养初步观察能力、动手操作能力、语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。3、知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，养成良好的学习习惯，培养创新精神和大胆尝试。（二）教学重点、难点教学

6、重点：对角的认识。教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配（一）活动引入师：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上指一指。从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。2（二）

7、导入题师：“角的初步认识”。看到这个题，你想知道些什么？学习些什么？1．（准备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上指一指，说一说，注意引导学生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。（尝试题）利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。2．出示有争议的尝试题：出示折好角的图形这是角吗？3．尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）4．解决有争议的尝试题：．请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。在此让学生谈一谈自己的要求

8、，设置悬念，把学生带入到尝试新知的境界，让学生的注意力始终集中在堂教学活动中。在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。孩子的智慧自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习