农村小学语文朗读教学研究

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1、农村小学语文朗读教学研究的结构、表现手法也是该文学习的重点，但是光是分析文章的句式、修辞、结构则陷入了机械讲解的泥潭。只有朗读，通过朗读让课文中语句的音韵、节奏及其所附带的感情色彩，直接刺激学生的大脑，才能将语言符号化成具体可感的想象，从而自觉不自觉地进入作品所创造的艺术境界中，进而感受它的情感、意境，增加对生命的感悟，以及对生命的尊重和体验。在听范读的基础上，我设计了多种朗读形式帮助学生通过声音感悟文章。如，我将全班学生分成不同角色，明确了各自的朗读内容，并提出要求，采用类似合唱团表演的方式进行朗读。具体分配如下：第1—4节，一名女生，轻缓陈述；第5节到第7节中的“狂舞在你的面前”，一名男生

2、读，短促有力；第7节中的“骤雨一样??是强健的风姿”，男女生轮读，急速高昂；第7节末句—第8节，男生齐读，深情赞颂；51第9—11节，女生齐读，抒情而变短促，再变一字一顿；第12节，男生齐读，急促有力；第13节，男女生齐读，慢、顿、响，重音在“好”字上；第14节，女生齐读，常速；??整节课书声琅琅,学生读得投入,读得酣畅淋漓,虽然我没有分析该文是对黄土地上生命和力量的赞美,但从立体可感的语言中学生已经领会并感受到了生命的力量和美;虽然我没有分析排比、短句的作用，但学生从铿锵激越的朗读中已经领悟和感受到了语言的畅快淋漓。这不就够了吗?其他诸如《皇帝的新装》《变色龙》等文章，也是适宜学生朗读表演的

3、，我也做了有益的尝试。4.在朗读教学评价上——遵循评价原则，实施多角度评价教学评价是对教学效果的判断，只有借助评价，教育者和受教育者双方才能获得教学活动效果的各种信息，教学活动才能持续进行。新课标中从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行考察和评价，重在激发学生的朗读热情，同时也有利于教师发现学生朗读过程中的优势和不足，反思自己的教学行为，不断调整和完善教学方法，促进学生和自身的全面发展。（1）朗读教学的评价应遵循赏识性、即时性和发展个性的原则51在朗读教学中，教师应经常地正确评价学生的朗读，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，保护学生的自尊心，激发学生的自信心。当然，对于学

4、生的缺点教师也不能回避，我们要让学生看到自身的不足，这样才能及时纠正，使学生感受到进步的喜悦。只不过教师的评价要以事实为依据，即使批评也尽量委婉一些，最好可以在肯定其优点的基础上提出改进的措施。教师对学生朗读的评价应随时进行，及时评价。在实践过程中，我每次布置完背诵任务，第二天就会在课堂上抽查，没被抽查到的同学可以利用课余时间随时找我接受检查，这样随时随地进行检查和评价，弥补了课堂时间短、评价任务重的缺点，收到了良好的教学效果。朗读教学不能搞标准化，因为学生有个体差异和个性化要求，所以评价应面向全体学生，根据学生的不同年龄、性格特点及学习基础来制定不同的要求。对于学习能力强又学有余力的学生，可

5、以稍微提高要求，对于学习能力差的学生，也可以降低一点要求。比如，教师可以规定一部分基本内容要求全体学生背诵，规定一部分内容让学生自主决定是熟读还是背诵，再另外增加一部分课外内容，供有兴趣的同学掌握，这样不但可以充分调动学生的积极性，还促进了全面发展。（2）朗读教学应实施多角度评价201151版《义务教育语文课程标准》在评价建议里指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。所以除了老师指导性评价外，课堂中可增加“学生自评”、“学生互评”、“学生评老师”等多种评价形式。有了学生的主动参与，评价往往更灵活、更细致、更全面，在相互评价中能加深对文章内容的理解，还能增进感

6、情，活跃课堂气氛。八、研究的成果及结论（一）.研究的成果经过半年多的努力与实践，本课题的实验取得了一定的成效。表现为：1.理论成果（1）使师生真正认识到朗读教学的重要性。语文教学不同于数理化，数学公式、物理定律、化学反应，需要老师多讲解、多分析、多练习实验才能理解，语文阅读则不然，巧妙的立意、优美的语言、细致的描写、深远的意境等往往需要学生自己去体验和领悟。在朗读的初始阶段，学生只是对字面和文义表层有粗略的感知，但每增加一次朗读，都会比上一次有新的体会与感受。学生就是这样通过反复的朗读来达到加深理解，增强记忆力的效果。因此语文学习必须以学生为主体，老师少讲精讲，让学生真正读起来，在朗读中不断理

7、解，不断领悟。（2）总结积累了提高小学语文朗读教学成效的策略。a.在朗读教学观念上——增强对朗读教学意义的认识；b.在朗读教学内容上——重视教材，适时拓展，加强朗读教学；c.在朗读教学方法上——改进课堂教学方法，促进朗读教学；d.在朗读教学评价上——遵循评价原则，实施多角度评价。51（3）总结出了朗读教学的基本流程。朗读活动的内容与环节需要教师在教学设计上花很多的时间，根据教学目标、教学内容、教学