《我是猫》教学设计

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1、《我是猫》教学设计第二课时教学目标：　　1、指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。　　2、有感情地朗读课文，引导理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。　　3、引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。　　4、通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，体会文章表达的思想感情。教学重点：　　教学难点：　　初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。　　教学准备：　　多媒体课件。　　教学课时：教学

2、过程　　一、启发谈话，激发兴趣　　1、师：同学们，见过猫吗？它有什么特点？　　2、师：那你知道年糕吗？说说看。（明确：年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕，是农历年的应时食品。）　　3、师：“猫”和“年糕”是两个不同的食物，日本的名家夏目漱石用巧妙的语言文字把它们联系起来，写下了长篇小说《我是猫》。这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这部小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！板书课题。　　二、初读课文，自学字词，了解内容　　1、自读课文，借助字典、词典自学生字、新

3、词。　　2、检查掌握的情况。　　（1）认读生字，给生字组词。注意“徘徊”“掀起”的读音。　　（2）出示新词，检查认读。　　（3）结合上下文体会新词的意思。　　三、自由朗读课文，了解课文内容。　　1、全班交流，说说课文的主要内容。　　（课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。）　　2、再读课文，理清思路。　　按照猫吃年糕的经过，思考课文“先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么”，理清文章的思路。（也可以提示学生思考“猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理，分别是在什么情况下发现的”这两个问题，理清课

4、文思路。）4、出示年糕图。（课件展示年糕图）　　　问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？　　5、师：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了三条“真理”呢！我们一起去看看吧。　　四、浏览课文，找出三条“真理”。　　1、师：请同学们快速翻开课本第141页，浏览课文，找出三条“真理”，用“——”画下来，读一读，再看看猫分别是在什么时候发现这三条真理的。　　2、汇报交流。（课件

5、出示三条“真理”）　五、走进文本，深入学习三条“真理”。　　　“真理”一（课件显示第一条“真理”）　　1、提出要求，指名朗读课文第一部分。　　要求：其他同学认真听，边听边把你读懂的句子划出来。　　2、汇报交流，体会情感。　　随着学生的汇报，教师相机引导：　　能吃边吃；还未曾沾过牙哩；又香又瘆人；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词。　　引导学生明确：良机是指“厨房里连个人影都不见”。　　3、师小结：是啊，面对着这么诱人的年糕，而又连个人影都不见，这是多么（难得的机缘）啊！这就会使得（所有的动物敢于

6、干出他们并非情愿的事来）。　　“真理”二（课件显示第二条“真理”）　　1、师：同学们真会读书！相信第二部分也难不住大家。这样吧，大家根据学习提示，同桌互助学习这一部分。　　2、出示学习提示：　（1）默读课文，用——划出描写猫的心理活动的句子，用～～划出描写猫的动作的句子。　（2）读一读这些句子，并用心体会，再把你的体会跟同桌说说。　　3、汇报交流　　抓住以下句子体会：　　心里在催促自己：“还不快吃！”　　我一边盯住碗底一边想：假如有人来才好呢！　　当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。　……　　

7、4、师小结：这时，猫儿的心情是（烦躁的），它便又悟到了（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福）。　　“真理”三（课件显示第三条“真理”）　　1、过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（齐读）　　2、师：请同学们自由朗读这一部分，边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？3、学生交流。　　文章的思路是：见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。　　抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会。　　4、师：读到这

8、儿，你对猫有什么看法？　　5、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条……一定是朝厨房奔来）　　问：猫儿们，此时此刻，你的心情如何？你急什么？你想怎样？　　6、师：是啊，所以你使尽了浑身解数。请接着听，边听边试着做做动作。（师接着读下文）　　问：猫儿们，你现在是什么感受？你现在最需要什么？　　学习第四部分　　1、师：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该