长城教学设计附反思

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1、《长城》教学设计和美实验学校李海侠教材分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学情分析1.学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。2.学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。3.学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计

2、一些有趣的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。教学目标：认知目标：1.掌握本课生字、生词，能正确读写本课要求的13个生字及“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2.了解长城的构造和特点，能用自己的语言概括出长城的主要构和造特点。3.了解长城的悠久历史，能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。能力目标：1.学习图文对照观察法，由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯及知识迁移运用的能力。2.读懂课文，理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的

3、联系。3.通过阅读，形成抓住关键词句，快速掌握文章大意的能力。情感目标：1.通过阅读课文，感悟古代劳动人民的智慧和力量。激发民族自豪感。2.通过小练笔，深化主题，激发社会责任心，民族自豪感，号召更多的人来保护世界遗产。教学方法：　情景教学法、朗读感悟法、讨论交流法、整合学习法。教学工具：多媒体课件课时安排：共2课时所授课时：第2课时教学过程：第一课时：（略）教学目的：本节课主要是初读课文，理清脉络，扫清字词障碍，了解长城相关知识和世界遗产。学习方式主要通过学生自学和小组合作学习的方式完成。一、谈话导入，激发兴趣。

4、二、阅读背景资料。（了解长城和世界遗产）三、初读课文，学习生字；四、质疑，解决本课词语的意思。（通过查字典、资料、联系上下文等方法了解词语的意思。）五、再读课文，了解大意。第二课时：教学目的：1.把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。2.学习由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯。3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。一、复习导入长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。1、这节课，我们继续来学习《长城》

5、。2、出示长城远景彩图，让学生用打比方的句子说说长城像什么。二、浏览课文思考：作者是按照什么顺序观察长城的？三、精读课文（一）远看长城远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”是什么意思？2、作者用什么方法写出了长城的长？把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?3、指导朗读（二）近看长城1、明确观察点：这是在哪里看长城

6、？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？3、长城的结构（设计）到底如何？4、指导朗读。（三）长城上联想1、站在长城上作者想到了什么？2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！从

7、“多少”、“才”你体会到了什么？3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。（四）赞美长城1、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？2、教师小结：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，因为它凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应该爱护长城。3、此时此刻，假如你就站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？想对我们身边的人说些什么呢？4、有感情的朗读最后两段。四、写话寄情1、出示领导人的题词。2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。3、为长城写广告语。五、板书设计　　　　　远看像长龙近看高大

8、坚固17长城联想劳动人民的智慧和血汗地位伟大的奇迹《长城》教学反思和美实验学校李海侠近来，我校组织了青年教师优质课大赛，我抓住此契机，深入学习了语文新课标，并积极备课，希望能上一节漂亮的语文课。上完之后，经过教研组和各位听课教师的指点，我发现自己还有很多不足之处。下面以《长城》为例，结合教学的提问设计和课堂实际的效果以及学生的所得进行反思：《长城》是人教版第七册第五单元是