《灿烂的宋元文化(一)》

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1、第13课灿烂的宋元文化（一）一、说教材：（一）本课在教材中的地位和作用：本课主题是灿烂的宋元文化，可见宋元文化在整个历史发展过程中的特殊地位。它上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献，有助于培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。（二）教学目标：依据历史新课标及本课内容，确立本课教学目标，力求学生能在学习中感受历史的深邃内涵和真实趣味，从三个维度上促进学生成长与发展。1.知识与能

2、力：（1）掌握宋元时期辉煌灿烂的科技成就，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。科学家沈括和郭守敬的科技成就及贡献。（2）初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力及概括、归纳的能力。2.过程与方法：（1）制作泥活字，了解活字印刷的过程。（2）分析宋元时期科技发达的原因，培养学生独立思索的能力。（3）指导学生观察本课中的有关插图、阅读有关历史材料，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获得历史信息的方法。3.情感态度和价值观：（1）通过对四大发明的介绍及对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感

3、和民族自豪感。（2）学习古代科学家勤于探索，坚持不懈、勇于创新的精神。（三）教学重点和难点：重点：活字印发术的发明，指南针和火药的应用及向世界的传播。难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。二、学情分析：本课内容庞杂，七年级学生因年龄特点缺乏从材料中提取信息的能力，很难从中提取重要的信息。此外，中国古代四大发明对人类文明的影响对学生来说较为抽象，因此需要求学生在课前搜集资料，通过史论结合的方法予以突破。三、说教法、学法：历史新课标指出：历史课程改革需要教师设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生

4、被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧。因而我以此为指导原则，结合本课特点，以我市的四环节循环教学为主体设计以下教法、学法。教法：1、直观教学法。利用多媒体课件化难为易、变抽象为形象，辅助学生理解教材并且提高学生学习兴趣。2、问题引导法。通过预先设置的问题引领学生的学习，实现课堂的有效教学。学法：让学生积极地参与到课堂中去，成为课堂的主人，实现学习方式的转变。通过学生的自主学习、

5、操作实践、合作探究，培养学生分析、归纳历史信息的能力，提高动手操作能力。四、说教学流程：（一）情境导入3/3以一组烟花绽放的画面创设情境，教师朗诵辛弃疾的《青玉案·元夕》激发学生学习兴趣，导入本课。东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。同学们，辛弃疾的一首《青玉案》让我们领略到了烟火的美丽灿烂。大家知道烟火是有什么制成的吗？火药是我国古代的四大发明之一，同学们知道其他几项发明吗？今天就让我们一起走进灿烂的宋元文化，领略其绚丽的风采。接下来出示学习目标，目的是有的放矢，提高课堂教

6、学效果。（二）活字印刷术的发明1、回忆隋唐时期雕版印刷术的发展状况及相关知识，从已有知识入手——温故引新。2、利用课件出示材料，思考“雕版印刷术的缺点和不便之处”。引导学生归纳出结论，并且是感觉到改革雕版印刷术的必要。3、A学生观察毕升的画像，自主阅读教材小字部分，了解活字印刷书的发明，并简要归纳出活字印刷术的四道工序。同时在这个环节中组织学生动手体验，自制活字，排版印刷，借此进一步理解学习内容。4、B对比雕版印刷和活字印刷的不同，体会活字印刷的创新之处和进步意义。5、结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播情况。同时指

7、导学生观察图片，进一步了解活字印刷术的改进和发展情况。（三）指南针和火药的应用C要求学生通过对教材的阅读、图片的观察和史料的理解，对教师预先设置的问题：指南针的发明过程、指南仪器的构造和使用方法以及指南针的应用、传播的过程做出解答。在思考和解答的过程中，重点是使学生了解指南针的广泛应用对中国和世界产生的作用。D学生阅读教材，了解火药的应用和传播。教师提出问题引导学生思考：1、火药在什么时候用于军事，除了用于军事外还有哪些用途？借此培养学生联系实际生活的能力。2、出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在

8、的火箭发射是否有相同之处？”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。（四）中国古代四大发明中国古代四大发明对世界历史作用是本课学习的难点，教师须引导学生利用共享师生课前搜集的相关资料，合作探讨古代四大发明对人类社会产生的巨大影响，进而突破这一难点。并用英国科学家培根的论述加深学生的理解。（五）沈括和郭守敬1、E学生自学教材内容，