英语教学策略之我见

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1、英语学习策略之我见我一直的做法是这样的：在初步学习一部分新词后，用直观的图片或多媒体材料反复无序地展示，让同学们快速说出这个单词，一定要一起喊千万不要在一开始就提问单个同学——给那些没掌握牢固的同学一个“浑水摸鱼”的机会。他们会仔细捕捉别人的声音，悄悄记住单词的读音。并为此暗自庆幸。然后你再单个提问，一定会有特别兴奋的“渔夫”沾沾自喜地高高举起手来，我就当作全然不知情，给他一次灿烂的机会。这样可以一定程度上遏制差生的衍生。对于那些英语差生可以让优等生采用“一帮一”的策略。有读音正确的学生交会不会读的学生。  一个好

2、汉三个帮·——句子的练习  句子的训练和巩固我通常采取pairwork和 groupwork相结合的方式。老师通过导学活动说出重点句子，学生只需要听，然后适当地与老师交流，在这个基础上朗读老师板书的句子。做好铺垫后才进行与同伴的两人或多人交流，实现英语句子的语用作用。学生们一般都很乐于这种同学之间的交流。 在以往的句式练习中我过多的进行机械性训练，没有充分注意到交际的实用性和真实性，给学生创设真实交际情境的能力有待提高，争取做到让学生见景生情，有感而发。尽量减少类似的空洞的对话：Whydoyoulikescienc

3、e?__Becauseit'sinteresting.帮助学生在“总结性发言”之后还有的可说，例如：Ilikemyscienceteacher.Heisfun.Andhemakeshislessonrelaxing.FromscienceIcanlearnmoreaboutanimals,AndIlikeanimals.Theyaremyfriends.  更上层楼·——背写结合  以前我要求学生划出每课的重点句子背熟默写——课下学生自己准备好句子的汉语意思，在上课开始的几分钟内默写，默写之前可以进行适当的提问，进

4、一步夯实句子的内容。发现这样处理用时太多，通过教学中小组活动的开展的学习，我意识到，应该充分发挥小组的作用，让学生在小组内检查，小组内评比，学生交换检查和老师抽查的方式相结合。学生写句子也不应只局限于课文中出现的句子，应该适当的扩展：仿写，改写，缩写等多种形式结合。  分层次要求  无论是词汇还是句子的训练巩固都不能搞一刀切，必须是因人而宜，分层次要求。对于学困生只要拼出几个简单单词就能得到我的充分肯定和表扬。背过一两个句子就让他们过关，原因是怕有些孩子破罐破摔，彻底放弃英语学习。我早就有分层次教学的意识，和点滴做

5、法，但非常不成熟，还应该进一步深入研究，制定更细致的方案。 醉翁之意·——评价的艺术   我以前的做法是当某个学生出现语法或表达错误时，我不单独指出他的错误，如果是较简单的错误可以让学生给纠正；学生解决不了的老师上阵。一定要提醒所有学生都听仔细，而不是单纯地面向某一个同学。表面上是评价一个学生的表现，其实是给全班同学一个正面的有效的提示和引导。经过学习我认识到了自己做法的欠缺，及时纠正学生的语法和表达错误  ，在一定程度上打击了学生的学习积极性，伤了一部分学生的自尊。我应该向鲁教授说的那样：不打断学生的表述，在他们

6、结束对话之后再委婉的指出他们的不足，和改进措施。