浅谈农村小学校本教材的研究

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1、浅谈农村小学校本教材的研究　　摘要：校本教材是学校长期必设的课程，它是以学校为基础研究的课程，学校校长、教师、学生，以及学生家长要积极参与校本课程的规划、设计、实施与评价，尽可能尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的综合能力和挖掘学生的潜在能力，充分发挥每个学生的个性和特长。　　关健词：小学校本教材研究　　我国新一轮基础教育课程改革，提出三级课程管理体系，校本课程的研究与开发，必须在科学、先进的办学理念、办学宗旨的指导下，根据学校的特点，从学校的实际情况、教师和学生的特点出发，必须注重挖掘教师和学生本身的资源，必须有效地促进学

2、校、教师、学生的个性化发展。现在我就校本教材的研究谈谈体会，与大家共勉。　　一、校本教材研究的意义　　1996年6月中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：在全国实行国家课程、地方课程和学校课程。2001年6月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，国家教材、地方教材和校本教材的有机统一实施是课程改革的必然趋势和要求，但是校本教材建设呈现的不良现象十分严重，影响了新课程的科学有效实施。　　在这种

3、新课程思想的指导下，我组织学校五位骨干教师开展以《农村小学校本教材的研究》为课题进行研究，并在贵州省六盘水市立项，为市级课题。　　二、研究的内容　　我们课题小组，通过讨论研究，决定围绕“农村小学生的文明礼仪、学习兴趣、生活自理和安全防范能力、学会感恩”等内容进行研究，为农村小学生的身心健康发展服务，促进小学生良好学习习惯和行为习惯的健康发展，提高小学生的生活自理能力和安全防范能力，增强学生的感恩意识。　　三、研究的困惑　　1.课程资源严重不足。学校实验设备不足，图书资料缺乏，教育教学活动设施不完备，特别是我们农村学校尤为突出。　

4、　2.教师任务重、精力不足。现在的学校，事情特别多，不是检查，就是验收。检查验收种类繁多，禁毒教育、安全教育、法制教育、“两基”、营养餐等等，但学校又无专职的资料员，所以教师的主要任务就是放在迎接检查和验收上，教师上课后还要加班加点整理资料迎接检查和验收。课堂教学不专一，教学研究流于形式。这不能说教师不负责任，因为每一位教师的精力是有限的啊！　　3.应试教育重于素质教育。当今虽然提倡素质教育，不能搞应试教育。但不少地方政府和教育行政主管部门还在以学生考试成绩来衡量教师的教学质量，用学生的成绩来对教师实行奖惩。作为教师评优、晋骋的

5、主要条件，所以教师无可奈何，只能注重统考测试科目，不得不放弃学生综合素质能力的培养。　　4.家庭重视力度薄弱。不少地方政府和教育行政主管部门都以应试教育为重，显然，家庭教育也不例外。认为孩子考试成绩好，就认为学校好，老师教得好。反之，就认为学校差，老师教得差。这样的压力，不能使学校和老师放开对学生进行综合素质教育，学生的综合素质根本得不到培养，潜在能力得不到开发。　　四、校本教材研究应遵循的几个基本原则　　1.研究的目的性要明确。《基础教育课程改革纲要》指出：“教材开发应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发

6、展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。”教师要根据不同阶段学生的生理、心理和学习需求，以及学校的发展情况等方面来确定教材开发的目的。　　2.研究的内容要有实用性。校本教材的研究，必须要有实用价值，要有利于学校的发展。教材内容要充实具体，不论是学科知识的拓展延伸，还是课外知识的补充完善；不论是对学生进行思想道德教育，还是对学生知识技能的培养，都应该有具体的内容、生动的事例。　　3.研究的内容要趣味性。校本教材要化繁为简，化深为浅，化难为易，注重于提高学生的学习积极性，着眼于激发学生的学习兴趣。语言的表述应幽默诙谐，事例的选择应生

7、动有趣，教材的内容应丰富多彩。　　4.研究的内容要有可行性。校本教材的研究是为了弥补教科书所不能解决的，但又是现阶段学生所存在的普遍问题，需要通过校本教材的学习，来培养学生的学习能力、生活自理能力、感恩意识、安全意识等，全面发展学生的综合素质。所以，研究的校本教材必须要有可行性，活动性、探究性、知识性。也就是说要适合学生的年龄特征、通俗易懂、富有启发性，同时要达到教育和启发学生的目的。　　5.校本教材应有操作性。教材应便于教师教，学生学。对于一些难懂的、不常见、不常用、无助于学生学习的知识不应选作教材内容；对于一些不利于学生操作

8、，学校也无法实施的活动材料，也不应纳入校本教材内容。　　总之，在校本教材的研究中，既要做到不断探索，又要在探索中不断发展。校本教材由教师自主开发，自己管理，自己实施，无论在内容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好发展学生的综合素质，同时有利于形成学校办学