2016初一语文第9课天上的街市教案

《2016初一语文第9课天上的街市教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2016初一语文第9课天上的街市教案9天上的街市教学目标1有感情地朗读，整体感知内容，体会诗歌的主题思想。2理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。3体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。教学重难点1整体感知内容，体会诗歌的主题思想。2理解诗歌中联想和想象的作用。时安排2016初一语文第9课天上的街市教案9天上的街市教学目标1有感情地朗读，整体感知内容，体会诗歌的主题思想。2理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。3体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。教学重难点1整体感知内容，体会诗歌的主题思想。2理

2、解诗歌中联想和想象的作用。时安排2016初一语文第9课天上的街市教案9天上的街市教学目标1有感情地朗读，整体感知内容，体会诗歌的主题思想。2理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。3体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。教学重难点1整体感知内容，体会诗歌的主题思想。2理解诗歌中联想和想象的作用。时安排2016初一语文第9课天上的街市教案9天上的街市教学目标1有感情地朗读，整体感知内容，体会诗歌的主题思想。2理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。3体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。教学重难点1整体感

3、知内容，体会诗歌的主题思想。2理解诗歌中联想和想象的作用。时安排2016初一语文第9课天上的街市教案9天上的街市教学目标1有感情地朗读，整体感知内容，体会诗歌的主题思想。2理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。3体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。教学重难点1整体感知内容，体会诗歌的主题思想。2理解诗歌中联想和想象的作用。时安排2时教学过程：第一时一、新导入设计1．夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？长期以，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那

4、么，天上到底是怎样的呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。今天，让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。设计2．“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街漫步。作者为什么要作如此改编呢？二、自主学习——预习与展示1．生字注音缥缈（piāi

5、ǎ）2．词语解释缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出供人看。定然：必定。珍奇：稀有而珍贵。3．作者名片郭沫若（1892—1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古学学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名豹，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之。四川乐人。代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》等。4．背景追溯（1）创作背景《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到

6、了人民的苦难，对祖国美好的憧憬破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并没有因此消沉，仍执着地追寻着光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。他在苦闷彷徨中，抨击现实，憧憬未。（2）牛郎织女的传说南朝梁宗懔《荆楚岁时记》载：“天河之东有织女，天帝之子也，年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝哀其独处，许配河西牵牛郎。嫁成，遂废织衽。天帝怒，责令归河东，唯每年七月七日夜渡河一会。”三、合作学习——探究与交流（一）整体感知1．朗读全诗。【点拨明确】先泛读（播放录音带），再自读，教师提示学生；这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音

7、不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时出示节奏和重音的划分的投影：天上的街市远远的/街灯/明了，你看，/那浅浅的/天河，好像是/闪着/无数的/明星。定然是/不甚/宽广。天上的/明星/现了，那/隔着河的/牛郎/织女，好像是/点着/无数的/街灯。定能够/骑着牛儿/往。我想那/缥缈的/空中，我想/他们/此刻，定然有/美丽的/街市。定然/在/天街/闲游。街市上/陈列的/一些/物品，不信，/请看/那朵流星，定然是/世上/没有的/珍奇。是他们/提着/灯笼/在走。2．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。【点拨明确】可

8、概括为：景美、街市美、物