儿童发展心理学第一讲绪论

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1、儿童发展心理学安阳师范学院张丽萍第一章绪论第一节儿童发展心理学的对象和任务第二节儿童发展心理学的简史（或历史回顾）第三节儿童发展心理学的研究方法第一节儿童发展心理学的对象和任务一、儿童发展心理学及其研究对象（一）儿童发展心理学与发展心理学的关系1.发展心理学有广义、侠义之分。广义：发展心理学是研究种系和个体心理发生、发展的科学。种系心理的发展：指的是从动物到人类的心理演变过程。这个过程包括两个方面：一个是从动物到人类的心理演变过程，一个是人类心理的进化过程。包括动物心理学、民族心理学、个体发展心理学。动物心理学

2、主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的大致图景。随着动物的不断进化（主要为神经系统的发展），动物心理的发展经历了由刺激反应阶段—>感觉阶段—>知觉阶段—>思维萌芽阶段（哺乳类动物尤其是灵长类动物）。（见教材P5-6）民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大致轮廓。侠义：是指人类个体发展心理学，主要研究个体从受精卵形成开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理和行为发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。

3、着重揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律。具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学2.儿童发展心理学是个体发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发生、发展规律的科学。（二）儿童发展心理学的研究对象1.什么是儿童？儿童是指从出生到成熟这一时期所有的人类个体。2.儿童发展心理学的研究对象：是以儿童从出生（甚至受精卵）开始到初步发展为一个成人（0——18）这一时期的心理发生，发展的规律作为自己的研究对象。3.心理发展：主要是指随着

4、年龄的增长，个体心理所发生的连续的、持久的、稳定的、有规律的心理变化过程。4.儿童心理发展的基本特性：（1）定向性与顺序性（2）连续性与阶段性（3）稳定性与可变性（4）不平衡性和差异性定向性与顺序性在正常条件下，人的身心发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可超越。例如，儿童的身体和动作的发展是按照两条法则进行的：一是自上而下（头尾法则），一是自中心向边缘（近远法则）。自上而下法则是指儿童的身体和动作的发展是先从头部开始依次向身体的下部发展。人的心理活动是从简单、具体不断地向复

5、杂、概括发展；从无意向有意发展；从笼统向分化发展；从零乱到形成体系。定向性与顺序性连续性与阶段性人的心理发展是一个从低级到高级、从量变到质变的过程，过程的进行是连续的，但由于受各种发展因素的相互作用，心理发展就呈现出阶段性。在一定时期内，心理方面相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性；当某些代表新质要素的量积累到一定程度时就取代旧质要素而占据优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃”，使心理发展由一个阶段上升到另一个新的阶段，表现出发展的阶段性。这种发展是连续不断和相互衔接的，前一个阶段

6、往往孕育着后一个阶段的一些年龄特征，并为后一个阶段的发展做准备；后一个阶段最初还保留着上一个阶段发展的某些特点，它是前一个阶段发展的必然趋势和延伸。稳定性与可变性心理发展的稳定性是指在一般情况下，人的心理发展的顺序、变化速度和主要年龄特征是大体稳定和一致的。这是因为心理发展是受许多比较稳定的因素支配的。例如：人脑的结构和机能的发展具有相对稳定的程序，知识本身的深浅也是有一定的顺序的，这就决定了个体的心理发展在一定时期或阶段内，有一定的、不能突破的限度，表现出基本相似的心理发展特点和水平。如：半岁以前的儿童无论如

7、何是不会学会“说话”的，其心理发展水平处于感知运动阶段。心理发展的可变性是指在一定的社会生活条件和教育的影响下，心理发展的某些年龄特征和水平可以在一定范围或程度上发生或多或少的变化。例如，现在的儿童之所以比以前的同龄儿童更聪明，就是由于随着社会的发展、教育和生活水平的提高，加快了儿童心理的发展变化。许多早慧儿童的出现便是最好的说明。但是，如果儿童的家庭生活环境不良，正常的社会生活条件被剥夺，也会造成儿童心理发展的滞后甚至出现异常。如20世纪80年代末－90年代初，曾轰动南京的“马超事件”轰动南京城的“伊莎贝拉事

8、件”南京铁路局工人马超由于个人生活受过挫折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。他害怕自己的孩子受人欺负，于是将三个孩子一直关在家中。1989年3月，当人们发现这一情况时，大女儿已19岁，二女儿15岁，最小的儿子也已11岁，但他们的智力年龄经测试分别是5岁、3岁和1岁。此事件与美国的“伊莎贝拉事件”非常相似，说明家庭及其主要成员在很大程度上影响着儿童的社会化甚至一般的心理发展和精神健康。不