水 和 水 蒸 气说课稿

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1、《水和水蒸气》说课稿定西市安定区内官营中心小学：王玲教学目标：科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2、加热能加快水的蒸发。过程与方法：1、观察蘸在玻璃上的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。2、感受、体验物质变化的可逆性。教学重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

2、教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。教学准备:老师准备一小块玻璃、一条湿毛巾、一壶热水；各小组：大小透明玻璃杯各1只、垃圾杯一个、蜡烛一支、火柴一盒、勺子一对。学情分析：本班学生都聪明好学，勤于探索，对神奇的自然现象充满乐趣，他们非常喜欢上科学课，乐于观察研究，做实验的热情更高，在课堂上能认真思考，积极发言，有序实验。但部分同学科学知识比较欠缺，而《水和水蒸气》是在《水珠从哪里来》的基础上通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。本课活动较多，科学概念偏难，对于三年级的学生来说

3、容量有些大，通过分组实验，观察现象帮助他们理解。教学过程：一、谈话导入1、下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、板书课题。二、呈现目标1、观察蘸在玻璃上的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。4、感受、体验物质变化的可逆性。三、初步了解蒸发现象1、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说

4、水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，把玻璃放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）2、老师实验学生观察。师：有什么发现吗？（预设：玻璃上的水减少一部分或干了；玻璃没有水漏出来。）师：水既没有流出去，也没有渗入玻璃中，它怎么会干了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）指导学生看书P54看漫画和文字。3、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把

5、你的解释展示出来。（学生画后投影交流。4、生活中还有哪些蒸发现象？四、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那老师手里的湿毛巾，你有哪些方法可以让上面的水很快蒸发掉呢？2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。学生讨论后汇报（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入一样多的水，把其中的一只水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛火焰上加

6、热。）师：实验的时候要注意些什么呢？课件出示：（1）.一定要注意用火安全,还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子。（2）.要注意安全,特别是眼睛要远离水沸腾后产生的蒸汽。（3）.实验只做一次，实验结束，熄灭蜡烛，把材料放好。（4）.组长负责加热，其他同学认真观察，轻声交流。（5）.记录员把同学看到的现象全部记录下来。3、教师指导学生按步骤实验。①给两个勺子用滴管各滴三滴水。②点燃蜡烛。③在火的外焰加热。④吹灭蜡烛，放好勺子。师：水在加热过程中我们观察到什么现象吗？（预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水

7、上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。）师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？（预设：加热可以加快水的蒸发。）小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。4、生活中哪些地方需要蒸发得快点？五、初步了解凝结现象1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，有这样的灾害吗？那是怎么回事呢？（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）师：也

8、就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？2、学生讨论后汇报。（预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）3