高考古代诗歌鉴赏的复习策略

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1、高考古代诗歌鉴赏的复习策略　　在高考古代诗歌鉴赏复习中，教师通常会采用“老师教，学生练”的近乎于“满堂灌”的单一教学模式，结果往往是收效甚微。教师讲得多，既费时又费力，学生听课也没有热情，并且，古代诗歌年代久远，课堂上甚至会出现部分学生昏昏欲睡的现象，远远达不到应有的教学效果。因此，作为语文教师，很有必要对此进行改革，把课堂真正还给学生，让学生主动参与教学活动，亲身体验知识生成的过程，成为课堂的主人，从而激发出浓厚的学习兴趣，进而提高复习备考效率。　　一、课前――做好准备工作　　教师方面，一是精心挑选并出好题目。

2、根据考点，从近几年高考真题和名校的模拟题中精心挑选40道题，诗歌的形象、诗歌的语言、诗歌的表达技巧和诗歌的思想感情各10道，制成4张试卷，提前发给学生预习。二是把班级学生分成若干个小组，并选出小组长。在分组时，各小组的成员按照学习程度进行搭配，使各小组学习水平相当，学生之间能够互相学习，互相帮助，共同提高。　　学生方面，一是早自习时间读一篇诗歌鉴赏类的文章。在开学初，建议学生购买一本诗歌鉴赏类的书籍，并制订好计划，每天早上朗读一篇诗歌鉴赏性质的文章。学生通过朗读，可以了解一首诗歌的含义，还可为写作储备素材。二是对

3、课本进行梳理、归类。纵观近几年的高考试题，可以清楚地看到，试题与课本（包括选修课本）的联系是非常紧密的。以江西考卷为例，2011年高考古代诗歌试题第二小题，要求指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处，答案是《齐人有一妻一妾》，来自于选修教材《先秦诸子选读》。又如2012年高考古代诗歌试题第二小题，词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，要求比较两者的异同，题中提到的《虞美人》一词也是课本中的。并且，在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中这种类型的题目

4、多达12处。可以说，高考试题与课本的联系是越来越密切了。因此，让学生掌握课本中的诗歌，对诗歌进行分类整理是做到了回归教材，以“本”为本。　　二、课上――精心组织实施　　在课堂上，教学可以分为两个阶段进行：　　第一阶段，在每节课的前十分钟，安排一名学生讲解早自习所读的诗歌鉴赏内容。教师要特别强调不能照搬书本，要求学生通过自己的理解把诗歌的主要内容讲出来，教师对学生所讲内容进行简要的点评，以鼓励为主。通过讲解，学生本人对所讲诗歌会产生非常深刻的理解，同时其他学生也会有所积累。教师的表扬可以激励后面的学生讲得更好，这其

5、实也可以促使每个学生认真思考，无形中提升学生的诗歌鉴赏能力。　　第二阶段，学生分组讨论，合作学习。从第一张试卷（诗歌的形象）开始，以此类推，一直到完成全部四张试卷。先把各小题分配到各个小组，一个小组一道题，重点讨论诗歌的主要意思和解题思路，讨论结束后由每个小组选出一位代表上讲台讲解。分配好任务后，各小组学生在组长的带领下开始讨论。大约十分钟后，按小组顺序讲解。这时教师再明确小组代表讲解的流程：一是带领全班学生把所讲诗歌朗读两遍；二是逐句分析诗歌内容，把诗歌的大意讲出来，侧重自己个性化的理解；三是分析题目，把审题的

6、过程讲出来，同时注意答题规范。一堂课结束后，对由其他小组成员评出的本次讲课的“最佳小老师”予以表扬，营造出各小组争先恐后创造佳绩的良好竞争氛围。　　组织这样的课堂教学，能极大地激发学生对古代诗歌的兴趣，他们在听取其他学生的逐句分析讲解后，逐渐消除了对诗歌的恐惧感，慢慢产生了兴趣。同时从学生的视角来讲解怎样审题、答题，注意答题的要点、规范性等，容易引起其他学生的共鸣，尤其是有的小组讲解特别精彩，引起阵阵掌声。当然，语文教师也能从中获益，可以及时了解学生学习的实际状况，以便改进日后的教学，做到教学相长，师生共同提高。

7、　　三、课后――努力学以致用　　每节课后教师布置两项课后作业：　　一是任选两篇诗歌（没有做过的）写一段不少于200字的赏析性文字，要求写出诗歌的大意，诗歌所使用的表达技巧，表现出来的思想感情等，同时要做到语句通顺，重点突出。写赏析性文字，不仅可以让学生更进一步地理解诗歌，也是练笔的一种有效手段，有利于提高学生的语言表达能力。　　二是各小组对古代诗歌鉴赏的四大块内容（形象、语言、技巧、感情）各命制一道试题，形式与高考试题一样，在后面的课堂教学中安排时间展示、练习。由学生来命题，可以让他们更好地把握高考考点，领会命题

8、人的意图，培养审题、解题能力，从题海中解放出来，举一反三，学以致用，起到事半功倍的效果。要命好一道题目，必须要清楚题目考查的目的、做题的方法、解题的思路，可以说，学生命好一道题目的效果远远胜过做对一道题。此外，学生命制题目一方面提高了学习的积极性，另一方面经过了一个思考、筛选、归纳、总结的过程，这一过程正是学生复习的过程，效果远远超过了教师枯燥的讲解。同时也可以增强学生解