开展校园英语短剧表演的尝试与实践

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1、开展校园英语短剧表演的尝试与实践路桥中学陈双摘要：英语的重要性不言而喻，但我国推广小班教学却似乎困难重重。一位教师无法同时满足多层次学生的需求，从而造成了学生学习兴趣低下，参与感差的学习氛围。在此环境下，寻找一个能刺激学生学习兴趣、增强他们参与感的活动便显得极为重要。而英语短剧表演便是一个通过编剧、排练、演出、互评的方式，对学生在听、说、读、写方面进行全方位练习的活动，从而提高学生英语学习兴趣及参与感，进而活跃校园英语学习气氛。关键字：英语短剧表演、兴趣、参与感、互评一、前言英语是最重要的国际语言是不争的事实。有鉴于此，我国现在从小学开始便开设英

2、语课程。然而大多数担任此课程的教师均曾遇到以下困境，例如：学生背景不同，英语能力相差悬殊，在教室中缺乏用英语的机会，参与课堂活动之意愿较低，以致学习情绪低落。因此，了解学生的英语能力，体察学生的需要，设计全班均可参与的活动，创造增加全班互动机会的活泼的教学环境，以提高学生主动学习的意愿，使其通过教师的指引，同学彼此之间的互助合作，不断练习的方式，学会说流利的英语，写流畅的英文，是英语教学成功与否的关键之一。然而，何种英语活动既有意义又能提高学生的参与感及学习动机？我校英语俱乐部组织了英语短剧表演赛活动，对英语短剧从选剧、编排至表演、互评进行了为期

3、一年的一系列尝试性活动，以期做出英语短剧表演对提高学生英语学习兴趣，活跃校园英语学习氛围的作用。二、英语短剧表演的意义英语短剧是一种全方位的活动。课外组织学生进行英语短剧的编写、排练及表演意义重大。在读的方面，可以提供研读英文作品的机会，大大扩大学生直接接触英文的机会。在听的方面，除可借已有录音带和录影带的范例提供训练听力的机会外，还可以在排练及表演时，增加学生之间的互动，使大家有机会听到彼此的英语发音及对白练习。在说的方面，可经由分组排演，不断联系，助其自我诊断欠缺，达到改进英语发音，增加英语口语元素，加强英语会话能力的目的。在演的方面，学生可

4、以通过自己对中西方文化差异的理解及对真实生活的体验，将情感融入角色，将喜怒哀乐融入会话中，增强对英语的感受和体会，激发学生的想象力。在写的方面，剧本的写作显而易见是一种挑战，从素材的挖掘与整理，到语言的提炼与推敲，无不考验了学生在写作方面的能力。而另一方面，短剧表演后，教师组织学生以写剧评、演出互评的方式，指导学生写评论性文章，又加强了学生英语写作的能力，提高了鉴赏水平。10三、实施过程开展校园英语短剧表演的研究内涵丰富。在整个活动中，教师是导演，英语俱乐部起发动和组织的作用，学生是活动的主体，他们积极主动地参与保证了活动的顺利进行。1．寻找素材

5、在短剧表演的计划排好后，各班学生便积极行动起来，开始分头研读文学作品，确定剧目，其间历时两个多月，有的学生从中学六年的语文、英语教科书中寻找相关的文章并改编成课本剧；有的学生通读西方文学作品，希望找出有新意的材料；也有学生直接从影视作品入手，寻找有时代气息的电影、电视剧本；更有学生直接从自我生活入手，编写“咱们自己的故事”。学生相互之间交流自己所看、所感，以期找出最适合本班的剧本。从统计数据看，演出前两个月的剧目与真正演出前确定的剧目又有很大的出入，且剧目内容涉及古今中外、正喜悲剧、幽默童话，显示出学生阅读兴趣的广泛性。2．剧本编写当剧目确定之后

6、，剧目的改编撰写工作便接踵而来。各班均组成剧目编写小组，由学生独立合作进行具体分工，各成员分头做准备，在规定时间内完稿。在此过程中，教师可提供一些写作范文，学生可进行模仿写作、改写剧本的方式，提供学生创作机会，如莎士比亚的《哈姆莱特》；也可观看影视剧，将其改写成短剧，如播放的如火如荼的电视剧《牵手》就被学生很好的改成剧本；也有些班级将中学生的日常生活场景搬上舞台，如《理发》，由于贴近生活，学生在写作过程中能更好地考虑到表演者的对白和心理。教师在此过程中起到点评与修改的作用，进一步调动了学生的积极性。之后，在将学生的剧本搜集到一起，教师进行语言分析

7、。在分析时，我们发现学生写作有几个非常明显的特点：1）、句子短小、结构简单，便于记忆背诵。2）、语言极尽生活化、哪怕是一些改自著名戏剧剧目的短剧，也将其台词生活化。3）、在剧本中，道具及旁白的标注处理也很合理。4）、剧情设计颇具匠心，有让人会心一笑之处，也有让人出乎意料之笔，体现了学生对生活的仔细观察。3.排练演出等最终定稿后，学生之间分配角色。根据学生本人的特点以及角色的要求，尽可能做到合理分配。在排练中，学生们重点练习如何说台词、走台步，入角色。通过反复琢磨进行对白练习，相互纠正发音，使其自然逼真。通过一个多月的努力，大家终于编排出了自己认为

8、比较满意的短剧。在正式演出中，学生们都表演得惟妙惟肖，博得了同学们一阵又一阵的掌声，而他们的临场发挥，也都出人意料的好。而平时沉默寡言或