小学英语短剧表演的实践和探讨.doc

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1、小学英语短剧表演的实践和探讨内容提要：本文结合城乡结合部小学英语教育的实际，并根据自己多年的教学实践和广州市小埶编学英语教材的特点，积极《:索英语短剧表演的开展，努力结合英语学科的特点，设计课堂和课后的具体对略，帮助学生创设更多运用语言的机会。关键词：培养语感培养表演团组制定评价细则主导作用和主体作用%1.短剧表演的组织工作(一)准备阶段一培养语感1・注盍朗读背诵众所周知，中国的I口式私塾是书声琅琅的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义白见”。这些都是学习汉语的方法，对于学习外语，道理也是一样的。朗读背诵

2、是培养学生语感的最基木的方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。在初始阶段，笔者就特别注重培养学生良好的语音习惯。每位学生有一套教材听力带。每天有口语作业，每周有听力作业。笔者特向学生们介绍“李阳疯狂英语学习法”。鼓励他们最清晰，最快速地读英语，喊英语，喊出白信心。朗读时，特别强调要注意语音、语调、连读、失爆、意群划分、朗读技巧。笔者要求所学的课文，必须背诵，如果学生背诵课文时磕磕绊绊，有停顿现彖，我就给他A或A-,A代表80分，A-代表75分，A+代表分即每个+代表5分。如果学生不满意这分

3、数可不断背诵，直到A++++(即100分)为止。这样既刺激学生的学习热情，又无形屮督促学生朗读或背诵课文。教师如果不对学生的背诵进行有效的督、检杏、必须会使背诵流于形式，因此，有效的督促，检杳是背诵的根木保证。怎样去督促检杏呢？显然教师逐个检杳最为有效，但这种方法占去大量的时间。在教学屮我采取了以下几种方法：(1)普查与重点检查相结合。(2)表演游戏与背诵相结合。2.潑透语音教学为了帮助学生读好、读准单词句了和短文，并且培养学生自学单词的能力。笔者在平时教学屮不断渗透语音知识，指导学生通过自编小诗，相同音素串句等达到培养语感的目的

4、。如笔者通过长期的语音渗透后，为了检验和展示学生的学习成果，特上了一节语音复习课，教案和配套练习如下：TeachingpIanRevisionOfEnglishSound前言：使用广州市新编英语教材示，学生屮存在着严重的两极分化现象。单词辨音能力差，相似发音易于混淆或发音不到位,记忆单词慢,遗忘率高根源在单词不过关,其关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现彖屡见不鲜，而根据汉字注

5、音读出来的单词和句了令人啼笑皆非。在小学不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”0如不尽早渗透音标教学，其后果是:学生单词念不准，缺乏自学能力,学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。针对以上情况，在平时教学屮我一育注意渗透音标教学，而木节课是帮助学生梳理备知识点。%1.教学目标：1.认知目标-一进一步理解,掌握、归纳元音字母及其字母组合的发音。2.情感目标一-增长学生对语音学习的兴趣，提高学习的积极性，养成良好的学习习惯。3•智力发展目标一-学会在对比和总结屮认识知识的内在联系和规律;在教师的指导下逐步归纳C学的知识。%

6、1.教学内容分析：本课是语音复习课,学生通过一年多的语音学习，能认读20个元音音素，但对知识的系统性仍处于模糊阶段。木节课的目的是帮助学生系统地掌握元音字母的开闭音节及其字母组合的发音规则，归纳同一音素有哪些字母组合发该音;同一字母组合又发哪些音。%1.教学步骤阶段复习课的基木教学结构（基木教学模式）（说明:横写有框的字表不教学的环节，竖写的字表示在备环节可能开展的教学活动.）发展，反馈T项练习糜合练习活用性练习小结讲评巾置补常性作业%1.热身1.Rhvmeandchant1.Song:Jf闭音节歌%1.单项练习口头：1.跟据开闭

7、咅节规律快速读出新词.2认读48个音素1.拼读音标。（Game）笔头：2.A:归纳a,e,i,o,u字母组合及其发音.B:小组讨论同一音素有哪些字母组合发该-音，同一字母纟R合又发哪些音。%1.综合性练习1.听录音，判断小诗押韵的音素是哪个。2.朗读句了，写出句了屮有几个括号内的音素，并把发此音的字母纟H.合写出来.%1.活用性练习：1.学生表演自己创作的小诗。2.创作含三个以上相同音素的句了或小诗（根据堂上时间而定，或作为课麻作业）%1.小结六•布置作业1.完成堂上练习部分句了，并熟读。2.继续创作小诗或含有三个相同音素的句了。

8、ExercisesofEnglishSoundsName:Class,GradeChangbanPrimarySchool一.请“”出该单词的正确音素.1.peach[](),[]()2.former[](),[]()3・matter[](),[]