民国时期职业补习学校的特点及其对当代职业教育发展的启示

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1、民国时期职业补习学校的特点及其对当代职业教育发展的启示-成人教育学论文民国时期职业补习学校的特点及其对当代职业教育发展的启示谢华，杨志强摘要：职业补习学校作为民国时期职业补习教育主要的正规化教育形式，在当时对职业补习教育乃至整个职业教育的发展都起到了重要的推动作用。职业补习学校的教育形式灵活，教育内容针对性强，施教对象广泛，师资来源多样化。这些特点造就了它当时的成功，对我国当代职业教育的发展亦具有一定的借鉴意义。关键词：职业补习学校；职业教育；特点；启示；民国时期作者简介：谢华，女，浙江师范大学职业技

2、术教育学院2012级硕士研究生，主要研究方向为职业教育学；杨志强，男，浙江师范大学职业技术教育学院副教授，硕士生导师，主要研究方向为职业教育课程与教学。中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）10-0059-04职业补习教育是对已从事职业者和志愿从事职业者，授之以知识、技能，并予以公民之训练的教育。［1］民国时期，职业补习教育在中华职业教育社的推动下有了大发展，职业补习学校成为民国时期职业补习教育正规化的主要表现形式。它的产生和发展使职业补习教育逐渐地制度化、规范化，

3、其突出的特点促使其得到了较好的发展。一、民国时期职业补习学校的产生与发展（一）民国时期职业补习学校的产生1921年，实业教育改称为职业教育，原来的实业补习学校被称为职业补习学校。当时，为了顺应社会发展、满足人才需求，中华职业教育社在中华职业学校附设了工商补习夜校，开设有机械制造、薄记管理、应用国文、制图设计、英语应用、珠算等专业，招收对象主要是附近工厂的职工、学徒和一些需要学习职业技能的人。［2］由此，补习教育的学校形式开始出现。（二）民国时期职业补习学校的发展中华职业教育社在其15周年纪念会上，宣布

4、要举办大规模职业补习教育，以满足不断发展的社会、人才需要。1933年3月，职业专修夜校、职工补习晨校、通问学塾和业余图书馆四类职业补习学校被合并，组成了当时第一所较正规的职业补习学校——第一中华职业补习学校。之后，第二、第三、第四等多所职业补习学校又陆续成立，成为推广职业补习教育的先锋。除了自办职业补习学校外，中华职业教育社还与南京路商界联合会、私立上海妇女补习学校联合创办、推广职业补习教育。［2］抗日战争爆发之后，社会对职业人才的需求增加，职业补习教育的需求也与日俱增。在这种形势下，办理职业补习学校

5、成为当时最发达的事业之一。［3］由中华职业教育社主办的中华职业补习学校主要有7所，重庆、贵阳、桂林及昆明等地也相继成立了职业补习学校，其招生人数是达到了16000多人［4］，足见当时职业补习教育事业之发达（见表1）。二、民国时期职业补习学校的特点（一）教育形式具有灵活性1.办学时间灵活，“因时制宜”。（1）教学期限有弹性。职业补习学校设班的期限根据实际需要确定，没有限制，教学期限可长可短。职业补习学校可设学科制，也可设学期制或学年制，甚至可以兼办短期科进行教学。只要能够达到教学效果，学生可以根据自身需

6、求选择适合自己的教学期限。（2）教学时间多样化。民国时期职业补习学校的办学方式灵活多样，以方便入学、满足需求为原则。因此，根据教学时间划分的职业补习学校类型多种多样，常见的有：①晨校：在早晨工作以前授课，以不妨碍工作为前提；②日校：在白天抽出闲时为授课时间，对受教者进行相应的职业训练；③夜校：在夜晚的时间授课，从而避开受教者的忙时；④星期学校：在闲暇的周末进行教学，以保证受教者有整天的空余时间；⑤农隙学校：利用农闲时间对农民进行施教，让他们掌握相关的农业知识和技能。总之，职业补习学校的教学时间根据施教

7、对象的需要而定。同一程度的同一科目有时可开设晨班、夜班等。不同时间的班，从业人员根据自己的空闲时间来选择、安排，充分体现了教学时间上的灵活性，满足了施教对象的要求。2.教学手段灵活，“因材施教”。职业补习学校除了在设科时注意考虑现实的需要外，也特别注意“因材施教”。一方面，尽可能在教材与教法里留有伸缩的余地，让教师根据每个学生的不同情况区别教育；另一方面，及时地掌握学生的兴趣和需求，根据学生的需要进行教学。职业补习学校在学生入学时会对学员做入学指导，发给他们“入学手册”，把学校实况、各科学习内容以及以

8、后学习某一门类必备的知识、技能条件等告诉学生，作为他们选择学习科目的依据。报名时，让学生填写报名单，包括他们的学历、年龄、性别、兴趣、需求等项内容。这样，教师便可以根据报名单同学生作个别谈话，了解他们的学习动态，最后就定期举行测验，再根据结果设立等级并“因级开课”。［5］职业补习学校还强调，在平日教学中，应专门安排时间讨论学生个别困难，施以个别教学和指导，尽力解决他们的问题。由此看来，职业补习学校的教学充分考虑了每个学生的发展，满足了不同学生的差异需求，