让学生成为快乐的读书人

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1、让学生成为快乐的读书人　　《语文课程标准》要求：“1至2年级学生课外阅读量不少于5万字，3至4年级学生课外阅读量不少于40万字，5至6年级学生课外阅读量不少于100万字”。可见，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。为此，我们更需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练。　　如何搞好课外阅读，让学生在课外阅读中真正有所获呢？这就要求教师重视阅读指导，有针对性地上好课外阅读指导课，激发学生爱读书的热情，教给读书方法，让学生逐步达到会读书，成

2、为快乐的读书人。怎样让学生感觉到课内外阅读好学呢？要让他们深深地知道，自己的知识只是大海里的一滴水，再加上知识的海洋是无边无际，只有走出课外，才能获取更多的知识营养。　　一、激发兴趣，让学生喜爱阅读　　1.让每位学生每天早上利用早读向全班推荐自己喜爱的一本书，并说明推荐理由，谈自己的读书感受让其他学生乐于读书。要经常组织学生谈阅读读物后的收获和体会，激起其他学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地

3、进行广泛的阅读尝试。　　2、保证阅读时间。一直坚持每周利用一节自习课，为学生进行阅读指导;把每天中午上课前的时间专门作为阅读实践课;每周的阅读课专门作为阅读交流课。同时，我还尽量减轻学生的机械重复的家庭作业，把课外阅读作为家庭作业的重要内容。　　3、每位学生读完一本书后，制作阅读记录卡，写上这本书的主要内容和自己的感受，还可以摘录好词好句。对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。　　4、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言

4、表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。　　二、“授之以渔”，让学生学会阅读　　要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。　　1、摘读法。每读一篇文章，先把好的句子、词语抄录下来，然后反复诵读。俗话说：“不动笔墨不读书。”

5、文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。　　2、精读法。选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，把它们读熟读透。　　3、浏览法。为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。　　4、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。　　三、创造条件，让学生快乐阅读　　教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。　　1.利用图书馆。借助图书馆，可以组织学生上课外阅读

6、指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。每周定一节阅读课，在图书馆里进行。　　2.建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。　　3.实行读书奖励机制。在一天的学习中，如果有学生表现良好，有进步，就奖励他图书角的一本自己喜爱的书，并取消当晚的家庭作业，让他有充分的时间读书。　　4.给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。　　四、积极评价，让学生坚持阅

7、读　　要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。　　1.组织学生开展多种多样的读书活动。开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“佳作欣赏会”、“我的读书方法”及出墙报、展览阅读记录卡、读书小报等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。　　2.密切配合使学生坚持