有关农村中学高中语文综合学习的实践和思考

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1、关于农村中学高中语文综合学习的实践与思考松江区第四中学顾雪君摘要：语文综合学习是一种自主拓展课程，作为一种相对独立的课程组织形态，它超越了单一的学科界线。它强调自主、合作、探究，学生应成为“学习和发展的主体”。教师在综合学习中的位置不可或缺，他是学习课题设计与确定的指导者，是学习活动的引导者、组织者和监控者；同时又是学习评价的参与者、辅导者。语文综合学习的实施分准备阶段、实施阶段、表达评价阶段。综合学习内容的选择是多途径的，如对语文基础教材相关内容的拓展；对现成的拓展型教材的利用；可结合农村中学学生的生活，因地制宜就地取材。在没有现成教材作为教学载体的情况下，要求教师要能够按照农

2、村中学学生发展的需要，根据他们的实际情况，挖掘和开发课程资源，并最终形成语文综合学习校本教材。关键词：语文综合学习合作、探究内容选择思考语文综合学习是在当前世界范围内基础课转型这个大背景下提出的自主拓展型课程，其强调的是综合性、合作性和探究性。“拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求，具有一定开放型的课程。”（《上海市中小学语文课程标准》）课标将高中语文综合学习与阅读、写作和口语交际并立为四个板块，可见其在语文课程

3、中的重要地位。语文综合学习应该是以语文学科为依托，以语文课程的整合为基点的一种相对独立的综合课程，是语文课程一个重要的组成部分。它注重整体性，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现学生对语文知识综合运用的学习形态。它强调听、说、读、写能力的整体发展，强调语文课程与其他课程的沟通，强调语文学习和生活的结合，强调书本知识与实践活动的紧密结合，以提高学生综合解决问题的能力，促进知、情、意、行和谐统一的发展，激发学生的创造潜能，使学生能较好地整合知识和能力并运用于实践。它注重过程性，主张学生亲历和体验、积极参与学习的过程，通过考察、参观、访问等实践活动，让学生获得实际的体验，深化对自然、

4、社会、生活的认识。与注重学习结果相比，语文综合学习更重视学习的过程，重视学生在学习过程中获得乐趣，得到感悟，习得方法，形成能力。语文综合学习课程的实施，有利于引导教师在语文教学中增强农村中学学生在生活中学语文、用语文的意识，改变他们语文学习过程中以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式；开拓他们学习语文的空间，改变以往语文教学中相对封闭的状态，改变课本是课程惟一资源的状况；构建开放的语文学习环境，为他们获得知识，提高素养提供更多的渠道和机会；促进他们形成积极的学习态度，学会选择适合的学习策略，培养创新精神和实践能力；帮助他们获得亲身参与、直接体会语文学习的乐趣和借助语文工具进行探索

5、研究的体验，学会分享和合作；培养他们自主学习的能力，挖掘他们发现问题和解决问题的潜能，发挥他们的个性特长，切实提高他们的语文素养和综合素养，从而促进农村中学学生的可持续发展，为农村中学学生的终身学习提供一个扎实的基础。语文综合性学习是一种新课型，是高中语文课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，极大地冲击着传统的课堂教学，给语文课程改革带来了新的气息。 正因为其新，它的特点和价值有可能还不能立刻被广大的师生了解和接受；正因为其新，才会在实施的过程中产生许多困惑，有许多模糊性和不确定性，不可避免地出现一系列的问题；也正因为其新，才会更有创造性。下面我就自己对语文综

6、合学习谈谈自己的一些不成熟的实践与思考。16一、实施语文综合学习存在的问题课程专家吕达先生曾预言：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，虽然语文综合性学习是以促进学生语文素养的整体推进和协调发展为最终目标，但在实施语文综合学习的实际操作中，却存在着不少问题：1.“综合学习课程需要能协调与之相关的学习环境和具有调控能力的教师。所谓协调学习环境，是指选择与学习相适应的场所，把环境中的人与物等有机组织起来。在综合学习课程中，需要与那些在当地社会、自然方面担当工作的人融为一体……因此，要求今后的

7、教师不断增强人际关系能力，与当地的人们建立良好的合作关系。”（日本千叶大学教授天笠茂）语文综合学习课程呼唤新型的语文教师，它不仅要求教师具备综合知识的水平和综合运用知识的能力，及时调整、充实、和更新自己的知识储备、知识结构，而且还要求教师具备一定的教学设计选择、组织管理、协调沟通能力。但是目前语文教师却存在着不同程度知识的老化、窄化，各种能力不够的现象。语文综合学习的弹性设计无疑使活动实施变得更加困难，而且对发生在课堂之外的综合性学习活动教师也难以感知和把握。于是一些教师习惯于在