语文综合性学习的认识和实践思考

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1、语文综合性学习的认识和实践思考摘要综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容,也是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。在实践中，由于学生缺乏综合性学习的意识以及教师缺少这方面的深入研究，所以当前语文综合性学习还处于探索阶段。本文主要着眼于综合性学习的主要特点、学习方式进行初步探讨，以供探讨交流。　　关键词语文综合性学习特点方式　　　　一、语文综合性学习的意义　　（一）从语文课程设计的角度说，语文综合性学习体现了课程综合化的趋势，是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”这一语文课程基本理念的重要途径。语文综合性学习，有利于加强语文与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文

2、素养的整体推进和协调发展。　　（二）从课程目标的角度说，语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。综合性学习提倡多学科联系、跨领域学习、书本学习与实践活动的紧密结合，有利于培养学生的创新精神，提高学生的语文实践能力，为促进学生语文素养的全面提高提供了有力保障。　　（三）从课程实施的角度说，语文综合性学习有利于转变学生的学习方式。《课标》在“基本理念”中明确指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。　　二、语文综合性学习的基本特点　　（一）综合性。随着科学技术不断向深度发展，学科交叉

3、融合越来越密切。语文不再是游离于其它学科之外的一门独立学科，它既是其它各学科的基础，同时其它学科的知识又为丰富语文教学、拓展语文教学的深度与广度提供了保证。主要表现在学习的目标、学习的内容、学习的方式和考察评价等四个方面的综合。　　（二）实践性。中小学语文教育的过程其实就是学生听说读写不断实践的过程，是不断搜集、综合、分析、运用信息、发现并解决问题的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。　　（三）自主性。语文综合性学习充分尊重学生兴趣爱好，为学生的自主性充分发展开辟广阔空间。由学

4、生参与或自主设计和组织综合性学习。学生可以自己选择确立学习目标，安排学习内容，选择学习方式，决定成果呈现方式等。学习中出现的问题，主要由学生自主解决或在教师指导下解决。　　（四）开放性。语文综合性学习的开放性主要体现在三个方面：一是跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。　　三、语文综合性学习的主要方式　　（一）自主体验式。体验型学习的基本环节：激发兴趣，产生体验需求；进入情景，进行体验尝试；进行实践，强化体验感受；不断尝试，内化知识获得技能；师生反馈，品味体验成果。角色置换是其中重要的一

5、个方面。学生在阅读、感悟、交往等生活中，从对方的角色去思考一下，都能将心比心地换位感受一番，从而有新的感受、新的启迪。　　（二）实地观察式：仔细观察周围的人、事、物，力求由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，通过自己的眼睛多角度全方位地认识事物，获取信息，了解外部世界。如观察家庭、学校，观察大自然、观察社会，参观名胜古迹和科技活动场所等等。　　（三）调查研究式：学生根据事先拟好的计划，深入社区、农村、学校、工厂等地方，采用座谈、询问、调查、暗访等方式，获取第一手资料，通过分析、归纳、整理，达到认识社会、了解社会的目的。　　（四）文献资料式：根据活动要求，自主或在教师指导下确定要

6、检索的内容，然后从学校、社区等地的图书馆、资料室以及X络媒体中选择有关书籍，查找相关信息，尽可能地收集有关材料，然后通过分析、处理，选取自己最需要的资料。　　（五）合作交流式：合作交往是教学中发展学生综合素质的手段。在综合性学习活动中，把合作深入到学生的认知活动中去，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态中。每次合作活动，小组成员分工应当明确，教师要指导学生学会在合作、协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。学生也可在课堂上通过相互交流、演讲、辩论，把与活动有关的各自积累的生活经验或收集的相关资料展示出来，达到资源共享的目的。　　四、明确综合性学习的实施策略　　（一）

7、要注重让学生自主选择感兴趣的话题，教师参与并引导。综合性学习的话题由学生自主提出，通过讨论，挑选出多数同学感兴趣的话题。在这个过程中，教师要和学生商量、互动，给学生以启发、引导。　　（二）活动类型要多样，内容可灵活。综合性学习的内容和形式是多样的，《课标》中的综合性学习建议和教材中的综合性学习话题都仅仅是举例而已。综合性学习有着很大的创造空间，教师和学生可以根据《课标》中的建议和教材的提示，创造性地选择和确定综合性学习内容。　　（三）采用自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出，