对农村语文综合性学习的实践与思考

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1、对农村语文综合性学习的实践与思考江苏连云港市许庄小学（２２２０２１）　（特级教师）吴继桃［摘　要］语文综合性学习是小学语文课程的一个重要组成部分。在农村小学开展语文综合性学习，既有自己优势，也有一些局限性。教师应根据农村小学的实际情况，充分调动师生双方的主动性和创造性，潜心开发课程资源，整合学科知识并走进社会生活，关注学生的学习过程，做好评价引领，以提高农村语文综合学习的效率。［关键词］综合性学习　农村　实践　思考［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）07-

2、020语文综合性学习是小学语文课程的一个重要组成部分。它是以语文学科为依托的一种综合性的、相对独立的课程组织形态，以问题为中心，将社会生活的综合性内容以及学生关心的话题组织起来，通过学生发挥自己的创造性来解决问题的学习过程。《义务教育语文课程标准（２０１１版）》将综合性学习纳入语文学习的范畴，旨在为学生构建开放的学习环境，注重语文学科与其他学科、学校生活、社会生活之间的整体联系，以促进学生的综合、全面发展，提高学生的语文素养。基于对农村小学语文综合性学习的实践，笔者谈谈自己的一些思考。一、加强农村小学语文综合

3、性学习的优劣势分析为了能有地效落实农村小学的语文综合性学习，我们有必要对农村学校开展语文综合性学习的优劣势进行分析。（一）优势分析１．兴趣强烈。农村学生，除了常规课外，语文活动相对较少，因而有较强的兴趣。２．质朴勤劳。农村孩子从小接触田地，很早跟随父母下地干活，养成质朴勤劳的品格。３．文化古朴。农村文化是社会最本真、最原生态的文化因子，农村学生身处其中，受到影响。４．资源丰富。学生能够经常与大自然中的各种动植物、自然现象打交道，观察和思考的视角、积累的素材和城市孩子有很大不同。（二）劣势分析１．重视程度不够。

4、受功利思想的影响，大部分教师把语文综合性学习看成是课堂教学的补充，是可学可不学的，这淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。２．资源意识不强。农村教师由于受自身素质与学校管理等因素的影响，学习活动过度依赖于语文课本，将教材中的内容作为开展学习的唯一凭借，缺乏课程开发意识，导致学生学习兴趣低下。３．学习能力低。农村学生因多种原因，语言表达能力、综合组织能力、合作探究能力等相对城里的孩子来讲都比较弱，从而导致教师不愿开展综合性学习活动。这样形成了越不开展综合性学习活动，学生的能力越低的恶性循环。４．走出校门

5、不易。开展语文综合性学习活动，有时需带着孩子们走进自然、走进社会，但这受到“安全问题”的制约。学生走出校门的规模与范围日趋缩小，导致有些活动方案无法充分实施。二、语文综合性学习的内容与特点分析农村小学的语文综合性学习是农村小学生在教师的引导组织下，在对农村现实生活环境进行自主体验的基础上进入语文生活，对相关的语文主题进行自主探究学习，完成对农村现实生活的认识和语文知识的重新组合，建构新的语文知识图式，达到让学生主观能动地运用语文的目的。对照２０１１版语文新课标中关于各学段综合性学习的目标要求，我们不难发现，语

6、文综合性学习的目标和内容主要体现在两个方面：一为综合性，主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合方面；二是实践性，它强调在实践活动中提高学生的语文综合能力，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力等。　语文综合实践活动为密切学生与生活、社会的联系架起了一座不可或缺的桥梁。三、农村小学有效开展语文综合性学习的策略教师应根据学生自己的兴趣、爱好和能力等，充分调动学生自主学习的积极性，依照学生不同的个性，和学生一起确定不同的学习主题。教师要善于发挥

7、每一位学生的长处，使每个学生都能得到成功的体验，获得应有的发展。（一）充分调动师生双方的主动性和创造性师生“双主”地位不可忽视，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。１．凸显教师的主导地位，充分发挥教师的主观能动作用。在语文综合性学习活动过程中，教师的组织与指导对活动的成效起着至关重要的作用。教师的任务就在于把学习知识的规律和方法教给学生，积极创造条件，鼓励学生勇敢地认识自我、发展自我，实现个性的自主发展。在强调学生自主的同时，不能忽视教师对学习活动的服务、组织与指导。这是确保活动顺利开展并取

8、得实效的重要条件。如“读报和剪报”这一综合实践活动为，学习目标是：丰富学生的阅读内容，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸；了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好的阅读习惯；通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，加以实践并运用。这一活动的预期收获是引导学生喜爱读报并学会制作读报剪贴本；学会有选择性地精读与略读；通过读报，学习一些新词语。而要得到这一收获，离开教师的指导学生是