浅谈语文综合性学习教学的实践与思考

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1、浅谈语文综合性学习教学的实践与思考浙江省州市三界镇蒋镇学校龚伟晏1学习理解教材中“语文综合性学习”的内容“语文综合性学习”是语文课程的一个重要组成部分，是为了改变语文教学相对封闭的状态，是为了改变课木是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上釆取的一个重要的举措。在低年级中，综合性学习只是让学牛有所体验，能提出简单的问题，通过观察阅读，尝试解决问题，学习用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法,主题小而简单。中年级的综合性学习是结合语文教材中的专题，在教科书进行教学的同时，开展综合性学习。如三年级上册的第一单元（课余生活记录自己课余生活的内容

2、、感受）和第五单元（传统文化了解生活中的传统文化）;四年级上册的第二单元（关于童话读童话、讲童话、编童话、演童话）和第五单元（成长的故事了解伟人、名人、身边人的成长故事）。它们不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且是对学牛情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。同时乂将口语交际、习作和展示有机地结合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题。教师一般在单元教学之初，就综合性学习的主题进行讨论，有个大致的安排，在单元教学中同步进行综合性学习活动，其间进行检查和协调，在单元教学之后进行学习成果的交流与展示，并及时进行总结与评价。而到了五

3、年级上册，教材出现了全新的“整组集中，课内外融为一体”的语文大综合性学习“遨游汉字王国”。教材主体部分包括两个综合性学习主题活动“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”，每个主题活动又分“活动建议”与“阅读材料”两部分，“活动建议”给学牛提供了一些合理的建议，让学牛根据学习内容和个性特点作选择；“阅读材料”是供学牛在开展活动时阅读的，有字谜、有趣的谐音、汉字的来历、汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏六个部分，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。显然这与原来的小学语文教材编写大不相同，综合性学习开始以课外开展活动为主，进入到课堂教学的领域，这种全

4、新的教学类型，可以说对每位语文教师都是陌生的，我们不能把教材中的阅读材料当作原来的一篇篇课文来教，也不能对课外探究包办代替。我也很茫然，感到语文综合性学习的教学尺度较难以把握。2教研活动正当我们迷离之际，我校教科室、教导处组织举行了《小学语文综合性学习专题研讨活动暨五年级新教材第二次备课活动》，两位经验丰富的老师为我们上了《有趣的汉字》和《我爱你，中国的汉字》两堂课，课后，现场进行了点评，让我们在座的每一位教师豁然开朗，对语文综合性学习有了新的认知，这次活动真是为我们青年语文老师下了一场及吋雨。《有趣的汉字》这一堂课，重点是让学生感受汉字的有趣和神奇汉字的谐咅及其妙用。老

5、师先让学生自学课文，然后让学生汇报汉字谐音的分类，再让学生把搜集到的有汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话用编小报的形式向同学展示，学生通过成果展评，轻松地迈入了汉字王国的大门。《我爱你，中国的汉字》这一堂课，重点是让学生初步认识汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。老师通过学习《赞汉字》和《书法作品欣赏》让学生从文字和图片两方面体会汉字的美，感受到汉字字体的多样性。又通过感情朗读《我爱你，中国的汉字》让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。通过以上两堂课的观摩，我们看到语文综合性学习真正让每个

6、学生动起来、活起来了，学生的主观能动性得到了充分地发挥，语文学习真是魅力无限。3教后反思教研活动后，我们也围绕教材提供的学习主题，策划学习活动，在综合性学习活动中，阅读教材中提供的材料，其间穿插大量的自主阅读、观察、调查、访问等，最后用适当的语文形式来表达此次综合性学习的成果。综观整个教学活动，我觉得有以下几个方面值得注意：3.1在开展小组活动吋，教师应给予必要的指导。3.1.1我们必须在小组成员的组合上给予指导。刚开始进行综合性学习吋，我让学生自由组合，学生特别兴奋，特别来劲儿，不一会儿就三个一组，五个一伙地组合完毕，我一看不行，这边是几个文文静静的小姑娘，那边是几个活

7、泼好动的小男孩，成绩好的聚在了一起，成绩不怎样的凑在了一块儿。我不动声色地和学生们商量着作了一些调整，男孩子对自然研究的兴趣大于女孩子，而女孩子则对于人文研究的兴趣大于男孩子。我就让他们男女搭配一下，平吋“听话”的孩子发现问题的能力较差，探究兴趣不浓，而顽皮的孩子思维活跃，探究兴趣强烈，我就把这两种人“掺和”一下。在整个过程中教师不能来“拉郎配”，要适时地进行启发、点拨，然后让孩子自学自愿地组合在一起。3.1.2在小组活动的过程中给予指导。学生在搜集资料编小报的过程中,有的孩子个性比较强，不太容易听取别人的意见，在活动中容易和