有关学习策略的研究体会和思考

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1、有关学习策略的研究体会和思考——当代学习的本质特征1、教育和学习的功能区别教育：规范学习：选择2、当代学习的本质特征学习的木质是学习个体在历史文明的全面占有中获得加速发展。其主要特征有：(1)学习主体的确立当代学习变革的第一个本质特征是，学习者的主体地位得到了真正的确立，人类历史上第一次产生了学习者〃自己的学习〃。我们每一个人、每一个学习者，都成了主体，要对自己的学习全面负责，负责到底。新的学习主体,是有能力选择教育、有能力选择自我发展的人。(2)学习权利的伸张在当代学习变革屮，学习者的学习权利得到了伸张。学习的权利不仅是受教育权，而11是受好的教育亦即享

2、有优质教育资源的权利。学习权利问题的核心是选择。当优质教育资源得到更多提供而每一个受教育者变成了主动探索的学习者时，他就不再是纯粹的受教育者，而是教育的选择者、使用者、消费者和评判者。这时候，教育不再是〃卖方市场〃，而是〃买方市场〃。买方市场是以买方为主体、以买方为主导力量的市场。在教育的买方市场下，必然产生〃以学择教〃的局面。(3)学习内涵的拓宽过去的学习，只是为了掌握书本知识和技能，为了应付考试。现在，学习将恢复它应有的全部丰富性，即个人身心的成长，个人在口然环境和社会关系中的成(4)学习性质的改变学习曾经是一件很勉强的、很无奈的事情。我们曾经不爱学习

3、，厌学弃学，视学习为畏途、为折磨、为苦役。现在，这个历史要结束了。我们要从〃与学习为敌〃变成〃与学习为友〃。我们知道，与学习为敌，实际上是与自已为敌，是彻底地贬抑口已、否定自己;我们厌学弃学，实际上是跟自己过不去。离开了学习，我们怎么成长呢？我们又到哪里藏匿自己、隐遁自己呢?我们内心里渴槊成长，渴槊成功，渴槊与学习结为终身的朋友。(5)学习目的的更新学习不是为了适应未来某一个工作。因为适应不了，学习是为了适应未来的学习一因为学习既然是一辈了的事儿，做人的事儿，那它本身就是目的。不能指望在某一段时间学到一劳永逸的知识技能，而是要追求独立学习、不断成长的方法，

4、追求人格的完善和个性的全面发展。(6)学习内容的伸展生活有多大，互联网的信息量有多大，学习内容的范围就冇多大。不仅是教科书，也不仅是其它书，而是整个人类的智慧(包括正在发生的事件和还没有定型的未來发展趋势)变成了学习内容。(7)学习评价标准的重建过去对学习的评价，主要依据考试成绩，尤其是高考成绩。现在，我们是为自己的成长而学习，除了某些必耍的外部评价和分数评价外，更主耍、更人量的评价，是我们自己内心的评价和学习实效的评价。学习者成长了，学会了方法，学会了做事，学会了沟通，学会了创造成功和分享成功，就应该给自己的学习打高分，而只要学习者的成长与社会的发展一致

5、，社会也会给成长的学习更高的评价。(8)学习时空的再造学习越来越趋向终身化和即时化，变成无时不有的行为；学习空间也是无处不在，学校、单位、家庭、帖店、商场、展览馆、音乐厅、美术馆，甚至饭丿占、餐馆、茶室，都是正当的学习场所。(9)社会化学习专业机构和服务设施的出现对于学习化社会来说，学校绝不是唯一的学习机构。企业、专业化的学习公司、社团、社区，都可以成为新型的学习机构。所右大众媒休和科技文化设施，都将提供学习内容和学习机会。一、对现代信息技术整合课程的理解：1、对现代信息技术功能的理解(1)现代信息技术的功能：信息的获取、加工、存储、变换、显示和传输。(2

6、)多媒体和网络技术的在课堂教学中6种具体作用：信息呈现，练习反馈一评价，模拟演示，信息检索，认知建构，探索研究2、对现代信息技术整合课程的内涵理解：通过三个要素的组合，借助于四个方式的改变，达到一个目的。整合就是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。现代信息技术包括网络技术和多媒体。3、开展整合所需要的三根支柱（基石）：一即整合的三要素（1）现代信息技术能使用多种相关的设备和软件。（2）系统论等三论、现代教学设计等理论A、系统论、控制论、信息论：B、现代教学设计理论中包含的现代学习理论，信息传播论等。（如：广

7、义知识分类学，知识的表征*（用多媒体表征知识），知识分类教学；教学模式、教学策略和教学方法；学习策略及训练;教学信息传播论屮“冗余度原理等*“）（3）学科教学规律。4、四个方式的改变是整合的具体载体：（1）教学内容呈现方式的变革（2）学生学习方式的变革（3）教师教学方式的变革（4）师生互动方式的变革5、整合的一个目的：提高课堂教学质量6、目前信息技术与学科整合的重点：应用多媒体和网络资源为课改服务。“通过信息技术与学科课程的有效整合，提供全新的学习环境资料，改变现有的学习方式。二、我区中学化学教学开展“学习策略”教学研究的实践与体会关键词：会学，界定，策略

8、性知识，分类，教学行径，教学环节，教学策略，教学评价。面对“知识经