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1、即兴口语表达教学模式在教学中的探索与实践第9卷第4期2010年4月南阳师范学院(社会科学版)JournalofNanyangNormalUniversity(SocialSciences)Vo1.9No.4Apr.2010即兴口语表达教学模式在教学中的探索与实践郭琳(南阳师范学院新闻传播学院,河南南阳473061)摘要:随着我国广播电视节目直播的常态化,广播电视即兴口语表达训练作为《播音创作基础》课的有机组成部分正在日益引起人们的重视.明确即兴1:7语表达训练在播音与主持艺术教学中的定位,构建详细,科学的训练模式
2、,抓住教学中的重点,难点,加强学生即兴1:7语实训.可以进一步提高即兴口语表达训练的教学效果,全面提高学生的口语表达能力.使学生能够在工作中迅速适应媒体对播音与主持艺术人才的新需要.关键词:即兴口语:训练模式:教学方法中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671—6132(2010)04一O095—03在广播电视节目中,有声语言是阐明主题,揭示思想内涵的主要工具张颂先生明确对播音与主持艺术专业人才的培养提出了"有稿播音锦上添花.无稿播音出El成章"的要求.无稿播音就是指提纲加资料的播音.也就是播音员,
3、主持人通过广播电视节目.在话筒前即兴完成的13语表达活动.在以往的播音教学研究和实践中.有稿播音所占的比重较大.而无稿播音由于其在教学中过于灵活的特点一直处于从属地位,并不被大家所重视.但是,随着我国广播电视节目的不断发展,主持人作为信息传播者.其职能已经开始由简单的信息收集和播报逐步转为对信息的整合和分析评论.大量直播节目,现场连线,专家访谈等广播电视报道模式的出现.也从客观上要求主持人具备现场控制能力和应变能力.能够面对纷繁复杂的信息第一时间做出恰到好处的反应即兴口语表达教学模式在播音与主持艺术专业人才培养中
4、的重要性和紧迫性日益凸现出来'一,即兴口语表达训练模式的整体构想即兴口语训练实质上就是训练学生如何根据有限的材料,迅速组织语言,由"想"到"说"的一个过程.在这个过程中,"即兴"是训练的难点和重点.在广播电视直播节目中.难以想象和预料的突发情况会随时发生,能否迅速做出判断,找出对策,言简意赅地阐述事件的本质,需要播音员,主持人观察力,辨析力,感受力,表现力和调控力等综合能力的支持.因此,即兴13语表达训练模式就是以培养学生这五个方面的能力人手.达到"无稿播音出13成章"的培养目标.目前.各高校都开始重视对播音与主
5、持艺术专业学生即兴口语表达能力的培养.但在课程的具体安排上有很大的差异.这种差异造成了教学效果的明显不同.有些高校将即兴13语表达课程安排在《播音发声》课程中,这样就不可避免地造成了讲授内容与《播音创作基础》课的重复.还有的高校则单独设为选修课.这样的安排不仅不能引起学生的重视.而且课程安排上也显得略为拖沓经过调研和不断摸索,我们发现将即兴13语表达训练安排在《播音创作基础》课"思想感情的表达方法"后较为科学.一方面,无论有稿播音还是无稿播音都属于播音表达的范畴.只是以往我们在教学中仅仅注重对学生有稿播音能力的培
6、养.忽视了对学生无稿播音能力的训练.另一方面,即兴口语训练中对于学生感悟力,表达力的培养和要求与有稿播音基本一致.放在"思想感情的运动状态"和"思想感情的表达方法"之后训练往往事半功倍二,即兴口语表达训练模式的教学设计和方法(一用复述训练来培养观察能力在广播电视直播节目中.个别主持人或出镜记者在向观众描述现场或表达意思时.常常出现辞不达意的情况.究其根本原因还是因为他们的观察能力有所欠缺,无法抓住现场情况或自身感受的关键.所以在表达时就会显得特别苍白无力复述训练就是运用有声语言将看到或听到的材料,别人的话等语言信
7、息,经过归纳,整理,然后重复出来的一种练习活动.复述练习要求不能随意歪曲,调换原本的语言信息.另外.复述是在理解的基础上,对原有语言信息的归纳,整理,再用自己的话转述出来.不同于照本宣科的机械背诵.收稿日期:2009—12-01作者简介:郭~(1980--),男,天津人,南阳师范学院新闻与传播学院讲师.?96?南阳师范学院(社会科学版)2010年第4期首先,学生要学会对原有语言材料的分析,理解可以参照"备稿六步"的方法.让学生学会抓住语言材料的逻辑层次和目的,基调等内容.以便对材料有一个整体的明确认识.其次.在此
8、基础上.学生可以根据"事实+评论"的简单思路.分析各部分内容的要点,细节,以及材料中对意义,地位,背景的评论性语言.对材料各部分进行深入理解再次.教师要引导学生抓住关键词.也就是那些表达材料深层次意义和目的的"文眼".最后.学生要能够"化人为己",形成自己复述的逻辑思路.进行复述复述练习实质上就是训练学生对语言材料或事物进行详细的分析和深入理解.并形成有声语言的能力.其最
