化学教学中体现学生主体地位的基本策略探究

《化学教学中体现学生主体地位的基本策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、化学教学中体现学生主体地位的基本策略探究作者：李会兰【摘要】随着课程改革的不断推进，传统的传授式的教学模式已不能适应新课程的要求。新课程要求培养学生的主体意识，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，是学生真正成为课堂的主人。如何在化学教学中体现学生的主体地位也是我们化学教师不断研究和探索的主题。【关键词】新课程学生主体地位基本策略现代的教育理念认为，在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。而杜威则更明确地指出：“教育并不是一种‘告诉’和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。所以老师不是单纯地传授知识应该是教给学生主动学习的能力和意识。因此，教学中培

2、养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容，而要体现学生的主体性又离不开教师的主导作用。课堂教学中怎样把学生的主体性体现出来也不能一概而论，既不同学科，同一学科不同的教学内容，面对不同层次的学生所采取的策略应该是有差异的。如何在化学教学中体现学生的主体地位也是我们化学教师不断研究和探索的主题。下面我就在化学教学中如何体现学生主体地位谈一些粗浅的看法。一、根据教学内容确定主导与主体的关系课堂教学中要以教师为主导以学生为主体两者不能分开，我所说的主导与主体的关系指的是在课堂教学中找到教师的主导作用和学生主体地位的最佳结合，而这个最佳

3、结合点能否找到、找准取决于教师扎实的备课，备内容更要备学生，准确了解学生现有的知识储备和认知水平是学生主体地位能否得到真正体现的关键。依据学生的实际选择能够体现出学生主体地位的合适的活动方式，适当的活动方式才能有最大限度的参与，才能体现出主体性来。比如：在化学学科的教学中就有理论知识教学和元素化合物知识的教学，有一部分理论是化学平衡和电离平衡。这一部分的教学相当的困难学生学起来也很费劲。所以这一部分的教学中教师的主导作用就显得尤为重要，这部分内容的教学对教师教法设计、学法点拨、重难点精讲能力的要求很高，显然在这一部分内容的教学上教师就不能过多的把时间

4、给学生让学生去质疑探究，但可以设计一些符合学生能力的识记、快速记忆的内容，这样学生很容易做到，从而得到快乐的体验，主动参与到课堂中来，把自己变成课堂的主人。如果在这部分内容的教学上过多的设计学生的活动，那么学生主体地位的体现只是停留在表面而已。但我认为学生主体地位的体现不能只看学生自我活动时间的多少，最重要的是看学生是否有强烈的主动参与的意识。既在教师适度有效的引导下自觉把要我学变成我要学，学生的主体地位就得到了充分体现。而对于元素化合物知识的教学我们可以放心的把时间交给学生，设计相对比较丰富的学生活动，让学生在活动中轻松的学到知识，教师只做适当的点

5、拨、补充和评价就可以了，但评价要以鼓励性的评价为主。二、依托学科特点，激发学生的兴趣，凸显学生的主体地位化学是一门以实验为基础的学科，物质的化学性质几乎都是通过实验来探索和验证的，因而在化学课教学中，涉及到很多的实验，而且很多实验都是在课堂上随堂演示，学生对于化学实验又有着浓厚的兴趣，尤其对于刚上高一的学生来讲更是如此，自己动手做实验是他们期盼已久的事。所以我们可以抓住学生的这一心理，从高一开始就培养他们浓厚的兴趣，激发学生的求知欲，使其主动的参与课堂，真正成为课堂的主体。而要达到预期的效果教师预先要对实验精心设计，使学生能进入你给他设的“套”，才能

6、有较好的效果。在演示实验时，教师往往担心学生不认真观察实验过程，只注重实验的结果，不利于学生实验能力的培养。因此在实际教学中教师很认真的给学生演示实验并附之详细的讲解，实践证明这样做的效果不是很好。而且这样做不能充分地发挥学生的创造性和主动性。因此我认为在演示实验时，对一些没有危险性的实验放心大胆的交给学生去做，在实验的过程中就会出现与课本描述的不一样的现象和结果，很自然的学生会在实验操作过程中发现问题并能够主动去寻找解决的办法，充分调动了学生的主动性，而且记忆更加深刻。比如在进行高一必修本第五章第二节两性氢氧化物实验5—3的教学中，我有意识的让一位

7、学生先给同学们演示实验，在实验的过程中这位同学在向AlCl3中加NaOH时没有逐滴的加入且加入量过多，所以在实验的过程中就没有观察到Al(OH)3的白色絮状沉淀，这时我没有对实验现象做解释而是用同样的试剂重新演示一遍，却观察到了Al(OH)3的白色絮状沉淀。在已有的情境下我让同学们对比我们两人在实验操作中的差异进而发现问题，最后得到结论Al(OH)3在过量NaOH中会溶解，加深了学生的记忆，同时培养了学生的实验操作能力。同样的实验会延续到高二金属铝及其化合物的教学上，“铝三角”关系就有学生通过实验探究得到结论。这样的例子还有很多在此不一一列举。另外，

8、在老师演示实验时有时候会出现与课本描述不一样的现象和结论，出现这种情况时我们不能认为这是实验的绝对失败，恰恰