如何在体育教学中体现学生的主体地位

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1、如何在体育教学中体现学生的主体地位　　摘要：教育的目标旨在学生的发展。通过探索总结“优化体育课堂教学，促进学生主动发展”的方法手段和注意点，激发学生的学习积极性和主动性，让学生“生动活泼，积极主动”地得到发展。新课程倡导体育教学中要以学生为主，学生是体育教学的主人，教师是学习的组织者，要贴近学生的实际，在教学中体现学生的主体地位。　　关键词：学生的主体地位；体育教学；教学活动优化；主动发展；主体性　　一、转变传统的观念，树立“健康第一”的指导思想　　传统的体育教学基本以教师为中心，以运动场为阵地，以教材为内容，总是把学生当作需要接收教育的被动者。教师主要是依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体的威胁

2、来维持学习活动，产生学习效果。这种教学活动没有学生的主动性，它不仅使学习质量和效益降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，影响了学生的学习积极性。由此可见，促进学生主动性的发挥是学生发展的重要前提。新课程标准遵循的是“健康第一”的指导思想，增进学生的健康贯穿于课程实验的全过程，使学生身心全面发展。在教学中，必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”，要转变传统的观念。　　二、改进教学方法，注重学生的运动兴趣4　　以前由于受到旧教学思想和教学目标的影响，使得教学方法太单一、太枯燥，体育课基本都是同一个模式：教师讲解示范―学生练习―教师

3、纠错―学习动作技术―放松，自始至终都是教师控制。世界教育史上，不管是夸美纽斯、赫尔巴、凯洛夫，还是布鲁纳，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的，在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就以表现自己的机会也争取不到。现在教师可以根据学生的需要更新教学方法和手段：了解学生的需要导入课题―让学生建立动作表象―思维体验反复理解―观察反馈针对性讨论―创新练习师生评价。使学生不断产生新的学习需要，从而主动地进行思考，提高学生的创新思维，培养其学习兴趣。　　新课程教学注重学生

4、的发展，重视学生主体地位的体现，因此在体育教学中要尊重学生、信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生。让学生创造自由展示课堂的时空，变课堂为学堂与讲堂相结合，以激发学生的想象力、创造力，让课堂焕发出生命力。如，在准备活动的模仿操中，学生可以根据教师的提示进行创新的模仿，根据自己已有的经验进行创新。在练习动作的技能中，根据动作的特点进行创新。根据现有的场地，自制一些器材（沙包、旧车胎、易拉罐等）进行创意的练习。学生还可以根据自己的兴趣自主选择练习。如，自由结合练习伙伴，学生之间共同创造新“玩法”，不求人人成功，只求人人进步。从而调动学生的主观能动性，注重学生的发展，体现学生的主体

5、地位。4　　在体育与健康教学中，要体现学生的主体地位，必须把课堂还给学生，多给学生创造进行体育与健康活动的机会。学生的体育与健康学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。有效的体育学习活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习体育健康的重要方式。教师适时地把学生引导到探究的道路上去，会使教学过程更富有启发性。　　在体育健康教学活动中，要体现学生的主体地位，应注重对学生进行全面的评价。新课程指出：评价的主要目的是为了全面地了解学生的体育与健康学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，对学生

6、体育健康教学的评价要关注学生的学习结果，要关注他们在体育活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。学生的体育活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生是一个一个的个体，个体的差异表现为学习和思考问题的方法和水平的不同，从而能全面客观地给学生一个完整的评价，符合发展的规律，符合新课程标准的要求，从而增强他们学习体育的兴趣和信心。4　　在体育与健康教学中，要体现学生的主体地位，还应注重对学生情感、态度与价值观的培养。以往的体育课程过分重视体育学科自身体系的完整性，注重学生对基础知识技能的掌握，在很大程度上忽视了对学生情感态度的培养，致使有的学生对体育不感兴趣。而传统的体育教

7、学过于注重运动技术教学，甚至将竞技运动训练内容与方法移植到体育课堂教学中，这就造成了体育教学是以学生竞技运动掌握与提高为中心，重视学生的体能、运动技能与技巧，教学目标的完成与否是以学生体能的增强和运动技能的提高来衡量的。学生的态度、情感意志的发展，体育知识的形成，体育锻炼的习惯等方面的教学目标却未能得到很好的实现。　　新一轮课程改革倡导“立足过程”、促进发展的课程评价，这不仅仅是评价体系改革，更重