确立学生的主体地位强化学生的探究能力

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1、确立学生的主体地位强化学生的探究能力王慧香陕丙省府谷县前石畔九年制学校719499我国著名的教育家陶行知早己说过:“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”此话从根木上道出了实施教学的最佳捷径，说明我们老师的重要职责应该是教会学牛.如何学，结合当今的有效性教学实际情况，更应该是使学生学会如何自主探究学习。笔者就语文教学而言，我们应该积极倡导自主、合作、探宄的学习方法，着眼于确立学生的主体地位，强化学生的探究能力，全面提高学生语文素养，为他们终身学习与今后工作奠定坚实的基础。因此，我们在具体教

2、学实施中，首先应确立学生的主体地位，创设优雅宽松的学习环境，激发学生爱学、乐学的情趣，迅速提高他们自主学习的能力，真正达到人人想学、个个爱学、大家会学的目的。大力鼓励学生主动参与，积极探索，教给他们探究学习的方法，为他们开辟探究学习的新途径与新天地，让语文课堂成为学生的学习乐园。在有效性语文教学中，学生就应该是学习的主人。因此，我们必须依靠全体学生，全面挖掘他们的内在潜力，时时处处凸显他们的主体地位，借助他们自身好奇好问的特征，充分发挥他们重要的主体作用。我们必须有机地激发他们的学习兴趣，精心地培

3、养他们积极参与、自主学习的意识与习惯，引导全体学生参与到探求新知识的活动中，为他们创设独立思考的大空间，全面提升语文素质。在教学中同时要体现一个主导思想，即在教师的正确指导下让学生独立开展探宄活动。在探究中摸索，摸索中前进，尽量发挥学生的自主作用，必要时由老师重点点拨、讲评或与学生互动，进一步学习、掌握新知识。如在教学新课随文识字时，最好让学生先看一遍课文，而后选出不认识的字，可用启发式激发学生自主探宄，提出当你遇到不认识的字你该怎么办？可能有的学生顺U回答“看、听、问、查、猜”不就好了么。看（文

4、中有拼音的，拼拼音）、听（听老师读，听同学读）、问（问老师，问同学）、查（查生字表，查字典）、猜（联系上下文，试着猜读），通过这个环节，整个课堂显得忙忙碌碌。读的读，查的查，猜的猜，学生的积极性马上就起来了，问题就很快得到解决。这样，久而久之，坚持不懈，学生就适应了这种自主识字的格调，自主探究能力的培养也会随之慢慢形成。创设优雅宽松的情境,激发学生的学情趣，最冇利于培养他们的兴趣。皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”。可见兴趣是最好的老师，是一种积极的内驱力。它不但会调动学生学

5、习的主动性，对于个性的发展和健康人格的形成也具冇积极的推动作用。这样冇利于激发学生的主动性和探宄性学习的信心，会让每个学生踊跃参与，积极探索。引领学生大胆思维，多角度想象，寓教于乐，尤其能对语文产生浓厚的兴趣。我们冋吋应从教材内容和学生年龄特点出发，设计丰富多彩的教学活动方案，开展冇声冇色、生动活泼的兴趣活动，让学生全身心投入自己感兴趣的活动中来表现自我，展示才华。通过实际锻炼，让他们感悟到成功的乐趣与甜头，更加鼓舞他们的信心与坚定意志。在教学活动中，要发挥学生的主体作用，应大力开展“读一读、唱一

6、唱、演一演”的趣味活动。读一读小学低年级语文教材的特点：实例简显，篇幅短小，内容简洁，中心明确，通俗易读。只要学生多读几遍即可理解，易于品味。古人云：读书百遍，-其意自见。因此，我们必须要采取读一读的方式，进行读书训练。如单个读、小组读、集体读、竞赛读或接龙读等。通过集中诵读，既可开启学生的智慧头脑，又能加强学生的理解与记忆，也可强化学生的自主探究能力。唱一唱在教学实施中，适当配制一些悠扬动听的乐曲，让咅乐陶冶学生的情操,渲染气氛。我们可以把文字与音乐结合在一起，让学生唱一唱，或者师生共唱齐舞，一

7、起互动，动静结合，让学生的视觉、听觉、动觉起到互补强化作用。既活跃了课堂气氛，愉悦了学生身心，又能加深对字义的理解和对课文的印象，真是一举多得。要完成这一环节，学生肯定得付出大量的思维与探究，无形中培养了他们的自主探究能力。演一演组织学生开展文艺小节0活动，非常有利于推动自主探究学>j。我们让学生开展小表演活动，结合课本内容，组织他们各自扮演角色，苏实是最好的帮助学生理解课文内容、掌握语言特色的冇效方法。教师在指导学生进行表演的同吋，予以适当地示范表演更具实在意义。或者可以将自己课前准备好的头饰戴

8、上，扮演各自喜爱的小动物，创意地表演课本小剧。在游戏中轻松领会要学的知识，以展示自我、共同发展的形式来强化自主探究学习能力。全面拓展课堂空间，养成良好的自主探究习惯。在教学中，将课前、课中、课后很好地串通起来，并将课内外有机地结合起来，将学习融入到孩子的每个生活的角落。让他们意识到学4不只是在课堂，而是在生活的每吋每刻都能吸取广泛的知识。使学生自己有兴趣学，愿意学，并会独立学，并把自主读书学:>J当成终身受益的事情来完成，真正成为学习的主人。由此看来，我们强化学生的自主探究学能力，