初等教育 毕业论文---教师人格魅力对学生成长的影响

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1、论教师个人魅力对学生成长的影响——以胜境中学为例初等教育091307009董蕊摘要：教师是人类灵魂的工程师。教师优秀的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，崇高的教师人格对于推动学生的心灵来说是无价的。多年的学校生涯，让我感悟到，具有人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，在潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的一生。关键词：教师，教育，学生，学习。一、教师地位百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。

2、国家的兴衰、国家的发展系于教育，只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教育风格等方面。教师充当着知识的传授者，团体的领导者，模仿公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密朋友，心理辅导者等诸多角色。如果学生把教师看成是家长的代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；如果学生把教师看成是知识的传授者，他们希望教

3、师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征；如果他们把教师看成是模仿公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等；如果学生将教师看成是朋友，心理辅导者，则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。总之，要成为一名受学生欢迎和爱戴的好老师，教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。二、教师魅力陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”。伟大的师爱对一个人的影响是终生的

4、。这就是为什么那么多人，虽已人到中年，却始终不能忘怀中小学时代的老师的原因。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师职业是一个神圣的职业，多少年来人们一直这样讲，但“神圣”在什么地方，大多数人却将其抽象化了，更多地将“神圣”理解为“清高”。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。这种爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富

5、的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。对于学生，胜境中学就具有这样的胸怀：视如己出，严爱有度，真诚面对，平等相待。学校郑重承诺：决不让任何一个就读于胜境中学的学子因家庭经济困难而辍学。同时，学校注重与家长、社会加强沟通，构建三位一体的办学体系，形成合力，力争使每个学生都得到发展。研究表明，学生的知识学习同教师表达的

6、清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。教师在这些方面能力较强，则学生的成绩好。由此可见，教师的语言表达能力很重要，教师在课上和课后的语言表达都应当讲究艺术，富于情感，要竭力地设置一个良好的教学情境。尽可能把话说得生动活泼，鲜明形象，感情洋溢，使学生“如临其境”，“如见其形”，“如闻其声”。众所周知，富源胜境中学一半以上的教师都来自东北，另一半则是当地老教师，这南北老师的交融，新旧老师的较量，一直都是热门的话题。当地的老教师注重道德修养，比较关心学生的分数，如传统教师

7、一样是“老古董”，学生虽然嘴上说着讨厌可心里还是尊敬的。而从东北来的年轻教师则比较受学生欢迎，这些老师年轻活力，精力充沛，思想活跃，和学生相比年龄差异小，注重个性的发展和创新思维的开拓，他们刚刚从学生那样的生活环境、生存状态中走过来，他们更能够理解学生所面临的困难，更容易理解学生学习的苦衷。因此，在这个学校里，老教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价等方面都存在差异，他们各有其优点，互相借鉴互相学习着。老教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节，相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。另外，

8、老教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，他们认为实施计划是要靠自己去发挥的，因此他们的课时计划就有很大的灵活性，而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法完成它，却不会随着课堂情境的变化来修