高效课堂个人调研报告

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1、高效课堂个人调研报告实施课堂教学效益提升工程，目的是进一步树立有效教学的理念，使全体教师认真研究制约课堂教学效益的诸多因素，寻找解决的方法和策略，打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动和当堂达标为主要特征的高效课堂教学模式。半个月来，我学习了区教研室下发的有关高效课堂效益提升工程学习材料，学习了镇、校高效课堂效益提升工程实施方案，结合自己的课堂教学实践，现对自己的课堂教学做调研分析如下。高效是相对于低效而言的，高效是指变少、慢、差、费为多（内容多）、快（速度快）、好（效果好）省（时间省），变事倍功半为事半功倍，他是科学发展观的核心思想——又快又好的发展的

2、充分体现。这样的课堂就是高效课堂。区教研室提出的课堂教学效益提升工程的核心，就是加强“高效课堂”研究，实施基于课程标准的教学与评价，全面实施“二要无防六落实”的课堂教学策略。我校的“课堂教学活动月”教学比武活动已经连续进行了十一届，本届的主题是“打造学生喜欢的幸福高效课堂”，重点解决小组合作学习中各成员角色不到位问题、假合作问题、当堂达成度不高问题、教师情感突入不足、师生交互低效问题等。这和区高效课堂效益提升工程的要求是完全一致的。自己课堂教学的优势：1、学案导学的运用。几年来，我校一直借鉴杨思中学、东庐中学的讲学稿（教学案一体化），取得了显著的成绩。讲学稿实际上是学前案、课中案

3、和课后案三位一体的编写方式，课前下发学案学生自主学习，上课前抽批一部分，根据学生预习情况和效果进行二次备课，这样做真正锻炼了学生的自主学习能力，同时教师做到了“备学生”。现在，根据教研室的新要求，采用讲学稿和区下发学案相结合的方式，做到了运用学案导学。2、坚持实行自主、合作、探究的学习方式。自己牢固树立了“为学而教”、“以学促教”的思想，努力践行以生为本的课堂教学理念，课堂上发挥师生的“双主体”作用，基本做到“三讲三不讲”，关注细节，优化课堂教与学的方式，特别大力推进小组合作学习，首先，按照学生学习能力和成绩的优劣，按照组内同质，组间异质的原则，每组由A、B、C、D四个同学组成，

4、便于学生组内合作组间竞争；其次，确定组长，并充分发挥组长的组织协调带头作用；第三，以学习小组为载体，课上进行充分的小组合作学习，在自主学习独立思考的基础上，组内4人站起来讨论交流，组长展示或者指定组内其他成员展示（回答或黑板板演等），余人可以随时补充，训练时让组长帮助检查其他同学，上交作业时先让组长逐一批阅一遍，先过组长这一“关”；无论小组合作学习的时间长与短，都必须是真合作，不走形式，不但优生得到大的发展，差生也必须有所提高。化学是以实验为基础的学科，无论怎样强调实验的重要性都不为过。因此，化学组注意发挥学校实验仪器齐全，条件好的优势，将学生带进实验室，这样学生的合作探究欲望得

5、到了充分的展现，培养了动手能力和科学精神。3、面向全体，防“花架子”、防“假学”现象的发生。小组合作学习不是纯粹的学生“自主自议”的过程，它必须在教师精心设置问题，精心组织下进行，有必要小组合作才进行合作，合作中教师必须深入合作小组中，做好“平等中的首席”，发现问题及时调控、指导，这样学生中“假学”、“假听”就没有市场，使组内所有学生都东起来，既不能使小组合作学习成为漫无目的的闲谈，也不能变成个别学生唱独角戏，使绝大多数学生成为看客。4、当堂训练当堂达标。传统的目标教学的关键点是当堂达标，洋思中学“先学后教，当堂训练”的精髓也是当堂训练当堂达标，岱岳区课堂教学提升工程“六落实”也

6、要求“课堂训练与拓展提升要落实，当堂达标要落实”，我校十一届课堂教学活动月要解决的问题之一就是当堂达成度不高问题。多年来，自己的课堂在预设中就预留了充足的当堂训练和达标的时间，让学生在训练中巩固知识，提升能力，通过达标测试把握自己课堂学习的效果。实践证明，当堂达标确实起到了巩固知识，提升能力，树立自信，步步为营的学习作用。5、逼上梁山，使每一个学生都高效。我们的学生求学有三种基本类型：外在压力的被动学、情感体验的推动学、价值实现的主动学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从知到好，从好到乐，步步深入，自然就会不断进步。我们的学生大多数不是一开始就“好”，一部分（甚至

7、一大部分）学生只能用“逼”的策略，即使用外在的力量使其认识，使其变化。我所接任的九、五的化学课，学生基础差，一部分学生学习化学无兴趣无积极性，就更需要“逼”的策略，我的做法是发扬“三不”的精神（不放弃，不抛弃，不遗弃），课堂上“盯住他，缠住他，粘住他”，多发现学生的亮点和闪光点表扬激励，发现学生一旦开小差，立即点名，但绝不讽刺挖苦，课下再和学生心平气和的做工作，作业尽量做到面批，单元测试结束后和学生一起总结思考如何学习化学才能学好。“逼上梁山”实质是挖掘学生的内在潜力，每一位学生