1.3长度和时间测量的应用

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1、第四课时1.3长度和时间测量的应用教学目标：　　1、会正确使用刻度尺测量物体的长度；2、了解长度测量的一些特殊方法；3、掌握量筒的正确使用方法；　　4、初步学会正确使用刻度尺、量筒，培养学生估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。　　5、培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习自然的兴趣。教学重点难点：　　1、重点：正确使用刻度尺。　　2、难点：使用刻度尺时做到放、看、读、记四正确。教学方法：多媒体教学、实验教学法。教学过程：　　一、创设情境　导入新课　　（一）复习提问　　1．在国际单位制中

2、，长度的主单位是什么？长度的测量工具是什么？　　2．某刻度尺测得某物体长度为6．784米，准确值为多少？估计值是多少？使用刻度尺的最小刻度是什么？　　3．单位换算：0．285米一、分米一、厘米。　　（二）上一节课我们学习了长度和时间的测量，这节课来具体学习它们的应用。　　二、合作交流　解读探究　　1、长度测量的几种特殊方法　　问题：如何用毫米刻度尺测一张纸的厚度？纸弄皱了，还测得准吗？　　点拨：由于测量工具精确度的限制，某些微小量，无法直接测量，在测量时，可以把很小的多个物体叠加起来，用刻度尺测

3、总长，再去算每一个的长度，这种测量方法叫做“测多算少法”。　　做一做：用手中的刻度尺测出一张纸的厚度。　　问题：你怎样测出硬币的直径？　　点拨：对于部分形状规则的物体，某些长度端点位置模糊，或不易确定，如圆柱体、乒乓球的直径，圆锥体的高等，需要借助于三角板或桌面将待测物体卡住，把不可直接测量的长度转移到刻度尺上，从而直接测出该长度，这种测量方法叫做“卡测法”。如：圆柱体直径测量方法。　　问题：你怎样测出硬币的周长？　　点拨：长度测量时，要求刻度尺应紧靠被测物体，在实际测量中，有些长度并非直线，如

4、地图上铁路或河流的长度、圆柱体的周长等，无法直接测量，可以借助于易弯曲但弹性不大的细棉线等，与被测物体紧密接触，然后量出细棉线的长度即可，此种方法被称为“变曲为直法”。　　2、体积的测量　　复习提问：长方体体积计算公式？圆柱体体积计算公式？　　多媒体展示：练习体积单位的换算。30立方分米=_______立方厘米＝_______立方米。　　议一议：如何测量形状规则的固体体积？　　思考：如何测量液体的体积（教师出示实物讲解）？　　点拨：测量工具：量筒或量杯。　　多媒体展示：量简和量杯的实物图片。　　

5、说一说：　　（1）量简和量杯刻度单位？　　（2）量筒和量杯量程和最小刻度值？　　（3）量筒和量杯刻度特点？　　总结：量筒和量杯刻度单位：毫升（mL）。l毫升＝1立方厘米1升＝1立方分米；量筒上的刻度均匀，量杯上的刻度上密下疏。　　演示实验：用量筒测量水的体积。　　思考：通过观察实验能总结一下如何正确使用量筒和量杯？　　总结归纳：使用方法：①放平稳，倒人液体不能用手拿起来读数；②读数时，视线要与凹形液面最低处相平。　　讨论：如果视线是仰视，读数会有什么影响？　　多媒体展示：怎样读出所取液体的体积数

6、？　　小结：仰视使读数比实际值偏小，俯视使读数比实际值偏大。　　（学生练习测量几次）　　讨论：如何测量形状不规则固体的体积？　　点拨：利用量简或量杯可以测量形状不规则物体的体积。　　（教师指导下学生动手练习）　　说一说：你是如何测量不规则固体的？　　多媒体展示：（1）在量筒中倒人适量的水，正确读出水的体积V；。　　（2）用细线系住物体。轻轻沉入量简内液体下，正确读出上升后水的总体积v2。　　（3）算出被测量物体体积数为V＝V2—V1。　　（学生练习读出图中的形状不规则的固体体积。）　　3、时间和

7、长度的估测　　提问：如果我们手边没有刻度尺，又需要粗略地知道物体（如物理课本、课桌、教室……）的长度时，你有什么办法吗？　　回答：用人体的指距、跨步距离……进行粗测。　　学生分组实验：引导学生灵活运用现成的长度测量工具——指距、跨步距离等粗测课桌的长和宽、教室的长和宽，并与用刻度尺测量的结果进行对照。　　（教师巡视指导，纠正学生的错误操作）　　学生汇报测量结果，组织学生讨论测量结果的正误。　　讨论：你知道现代测量长度的工具有哪些？　　点拨：利用声呐、雷达、激光等现代常用测距技术，让学生各抒己见。

8、　　找一找：在你身上找到长度等于lin、ldm、Icm、lmm的不同部位，今后在没有刻度尺的时候，你就可以用这些身体上的刻度进行粗略的测量。　　议一议：1秒钟可以做什么事情？选择合适的计时工具，测一测你脉搏1min跳动的次数。　　点拨：常用铅笔笔芯直径大约l毫米，小拇指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米。　　分组活动：现在请同学们合作，测出你的身高是多少？手臂长是多少？走一步路的距离是多少？大拇指指甲宽是多少？　　估一估：请用你身上的尺估测一下课桌的高度，教室的宽度等一些常