体育课中培养学生小组合作探究学习能力的研究 李艳秋

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1、体育课中培养学生小组合作探究学习能力的研究李艳秋内蒙古自治区通辽市开鲁县民主小学邮编：028400摘要：在新一轮的课程改革实验中，“小组合作，探究学习”已被越来越多的教师所推崇。它是对传统接受学习的一种命革，是培养创新精神与实践能力的新教育观在体育教学中的体现，是改变学生学习方式的一种行之有效的方法。我们采用文献资料和课堂实验法进行了教学研究。学生的学习过程是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。学习的过程伴随着浓厚的情意色彩。学习行为又是一种社会化行为，只有同他人沟通、互动，才能取得较大的成效。探究性学习具有多元目标，包括激发创造

2、精神、增强主体意识、陶冶社会责任感和使命感，学会收集与处理信息、学习体验科学研究、学会人际交往、养成合作精神、提高思维与表达能力等。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；小组合作探究性学习，不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。它有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率；有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力以及不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。只有正确理解了“小组合作，探究学习”的内涵，教学中能够帮助学生创设一定的学习情境，提供一定

3、的开放性学习材料，充分展示学生的思维过程，并辅以一定的小组学习形式，那么，在小学体育教学中完全可以实施“小组合作，探究学习”。随着各式各样研究性学习的小组合作形式的出现，如何有效地进行小组合作探究学习，如何科学地制订学习的评价标准，如何根据教材内容来选择合作的时机与探究的次数，如何避免流于形式、浪费时间、得不偿失9等，有待于我们在今后的实践中进一步探讨。关键词：体育课小组合作探究学习1.研究目的教育教学研究与实践中发现，当前，小学体育课堂还在一定程度上受传统教育观念所左右，以教师为中心的教学模式还没有得到实质性的改革，还在一定程度上主导

4、着课堂教学。在这一教学模式下，学生始终处于“被动接受”的位置，其主动性，自主性和创造性不能得到较好的发挥，严重阻碍了学生的自主发展。要解决这一问题，一是彻底更新教育教学观念；二是建构符合教育新理念，适应教育新发展的新型教学模式。用新理念、新模式主导课堂教学。进行“小组合作，探究学习”课堂教学模式的研究实验，旨在探索改革和优化小学体育课堂教学的新途径和新方法。建构在教师的指导下，以学生的“学”为中心，学生主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识产生与发展的课堂教学新模式。因此，提倡实施“小组合作，探究学习”，促进学生自主学习能力的提高，培养

5、学生探索精神，创新意识和实践能力已成为体育教学的趋势。2.课题的界定2.1合作的含义：合作是一起工作来完成共同的目标，在合作活动中，个体探索有利于促进自身和整个小组其它成员的学习状态。2.2合作探究学习的含义：在合作的基础上，各组学生必须积极主动、自始至终地参与认识的全过程，而学生的认识活动应当是一种探索性的、具有发现或发明性质的活动，就结果言，它更注重的是过程。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，让学生通过个人、小组、集体等多种解难

6、释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。92.3在合作探究学习小组中，同一组的学生彼此相互依赖，有着荣辱与共的感受。具体而言有五个方面的相互依赖：2.3.1目标相互依赖：合作学习小组有一个或若干个共同目标。例如，一起学习一起探索合作完成一个竞赛或一项发明。2.3.2奖励相互依赖：当小组中一个同学受到奖励，同组所有组员的奖励也受影响。例如，代表小组展示交流的同学，获得好成绩，那么该组可获得一面小红旗。小组学习任务完成，每个组员都可加分。2.3.3角色相互依赖：在合作学习小组中，每一组员都有一个身份。例如有的要负责学习

7、程序，有的要指出练习中的错处、有的要注意合作学习中的技巧。这些角色在一个阶段后互换。2.3.4资料相互依赖：每个组员拥有完成任务的一部分资料和工具。例如小组学习广播操，每人学一节，并教会组内其它组员学会。2.3.5身份相互依赖：全组拥有一个共同的身份。例如：组名、组标、秘密口令等。3.课题研究的对象广东省中山市小榄镇中心小学三年级1—7班全体学生4.课题研究的方法4.1文献资料法:查阅相关资料，收集并整理与本文有关的内容，以作参考，为研究提供理论依据。4.2课堂实验法:根据实验计划，运用一定的教学手段，通过课堂教学来实施。5.教学策略5

8、.1学习小组的组成采用组内异质、组间同质9将全班学生依其学业水平、能力倾向、兴趣指向、性格特点、言语能力、组织能力以及守纪状况、家庭经济、社会背景等各个方面综合考虑，合理分组，使每一个小组内体现合理差异，组