培养学生的自主合作小组探究的学习能力.doc

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1、培养学生的自主合作小组探究的学习能力一、渗透课改理念，确立学生的主体地位心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”因此，在教学中，要自觉渗透课改理念，善于运用各种教学方法和教学艺术，克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知，确立学生的主体地位，让学生成为真正的主角。二、创设情境，实施愉快教学兴趣是学习的动力。教师

2、应该努力激发儿童学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。1、读一读。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。获得读书的本领－－“字求其训”“句求其义”“篇求其旨”。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的讲读方法。2、说一说。学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表

3、达能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课，教师引导学生看图讲述“小蝌蚪变成青蛙”的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。3、演一演。组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《坐井观天》这一课，通过青蛙和小鸟的对话，使我们知道了青蛙的浅陋无知和小鸟的见多识广。在指导有感情朗读的基础上，再按小组分别扮演“小

4、鸟”和“青蛙”，表演它们对话的情景。比一比，谁能把“小鸟”和“青蛙”对话时的神态、语言表达地准确、充分。学生便在这样愉快的学习中，既掌握了知识，又受到了教育。4、议一议。通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢！”有个学生建议说：“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，气氛十分活跃。5、画一画。教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词

5、语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《骄傲的孔雀》一文。孔雀象征一个骄傲自大、目中无人的人，为了突出这一个性特征，教师应指导学生画出“抖动”“展开”“炫耀”“昂着头”“挺着胸”“理也不理”等词语，体会孔雀的骄傲神态，使儿童明白做人应该戒骄戒躁，谦虚谨慎的道理。三、课后延伸，养成良好习惯社会处处皆语文，社会生活处处用语文。因此，教师应树立“大语文观”，让学生从课堂走向课外，从校园走向校外，使语文成为一泓活水，在丰富多彩的社会生活中学语文，长才干，学做人。引导学生深入生活，或到效外游玩，或上树林原野采集标本，或参观社区

6、，或学雷锋做好事。也可开展课外阅读活动，设立图书角，推荐好书让学生阅读，教给阅读方法，开展读书竞赛，兴趣小组等。让学生多观察，多思考，充分发挥学生的主观能动性，在实践中出真知。总之，新课改呼吁语文回归自然，呼唤人的主体性。为了让课堂教学焕发出耀眼的光彩，让语文成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。教师需要的是积极引导，大胆探索，让自主学习化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。