打造高效课堂实践体会

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1、打造高效课堂实践体会济渎路学校李业丰从学习到思考，从实践到反思这是我们学模这段时间内做得最多的事情。虽然我们开始了轰轰烈烈的拿来主义，但我想拿来主义的真正用意在于自己，所以我认为：学模并不是把别人的模全盘不动的照搬下来，而要更多的考虑自己、学生和教材内容，从我们的实际情况从发设计符合实情的模式教学。今天我和同事吕老师就《比的意义》与学生进行共同学习，：揭示课题出示学习目标：学习目标：1、理解比的意义，会正确读写比。2、记住比的各部分名称，会正确求比值。3、知道比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数中的什么。明确目的出示自

2、学指导：自学提示：1、认真看课本43页（注意不只是认字），要积极动脑思考。2、在心中记下自已弄明白的或还不明白的问题，待到小组交流时，大家共同解决。3、书上举出的不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类量。但路程和时间的比是42252比90,这里的42252千米与90小时是两个不同类量，请你仿照这些例子写出一个同类量的比，一个不同类量的比。4、想一想书上表示两个数的关系都是用什么方法来求的？用自己的理解写出什么是比，与44页上面的话对照，看你的理解与书上的一样？5、认真看课本44页内容，知道比的有关

3、名称，思考比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数中的什么？十分钟的自学加五分钟的小组交流，来到课了课堂的全班汇报：1、自学过程中问什么叫比的意义？学生不知道。问什么叫做比学生知道。2、学生自学后小组内交流，先说自己的收获，再说不明白的地方，小组记录解决不了的问题。3、全班汇报时说组内解决不了的问题，班里解决。由于每组学生情况不同，一共提出了如下问题：（1）比值为什么不加单位，为什么？（2）比的后项为什么不可以是0？（3）比值是分数时，可不可以化成带分数？（4）可不可以是多个数的比？学生提出的问题那叫一个绝，个个击中本节课

4、致命点，当然问题提得有水平说明学生确实动脑思考。有问题当班靠大家来解决，就在我们排除完最容易的问题“比的后项为什么不可以是0？”下课的铃声响起来了，只好草草收场。反思一：时间哪里去了？时间丢在哪里了？脑海中闪现出学生自学时的那一幕：心不在焉地用眼扫描着字，两分不到就把内容看完。于是自己只好走到小组，提示安自学提示要求去学习，学生拿笔去写，可又不知写什么——很盲然。我提醒这个到那个，看看这个自学记录，再看看那个自学情况，倒觉得时间过得真快，因为我还没有把多数人的情况一揽眼底，十分钟就到了。当然从学生自学情况还可以看出，学生不会学

5、，不知道如何学，没有把有效的时间利用上来。这一方面说明学生自学能力不行，另一方面也可以看我们设计的自觉指导还存在问题，这都需要我们进一步去完善。反思二：我出现了什么问题？1、对这样的课不放心铃声响起时心中不免一阵荒乱，这节课学生有收获吗？多少人学到知识，他们会什么不会什么？都不在自己的掌控中，仿佛一下失去了主心骨。我想这是因为：学生自学对于不常这样做的我来说需要一个过程，从不想信学生到认可学生这条路只有亲身体验，心中自然就会有答案了。2、问题中的“为什么”刺着我的能力了比如学生提得问题一，之前我肯定不加单位，今天我却犹豫了。比

6、值为什么不加单位，那是因为它表示两个数的倍数，可如果学生拿不同类量的比，路程和时间的比值是速度，可不可以加单位？我怎么向学生说清楚；再如问题四，我们一般情况下研究最多是三个数的比，再多自己也从来没学过，所以这些情况如果学生说不明白，作为老师我好象也没有更多的说服力。所以学生自学课堂对自己各方面都是一个挑战，我需要做好充分准备。总之，没有最好，只有更好！所以学模路上我们遇到各种各样的困难，只要我们努力坚持，这条路就会慢慢变短------