儿童对空间方位的认知

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1、儿童对空间方位的认知——幼儿绘画心理揭秘发布时间：2007-11-11  来源：早期教育2007年10月  作者：山东省济宁市李凌李影  幼儿对空间方位的认知，依赖于其心理的发展，与年龄密切相关。由于对空间透视、物体大小、远近、遮挡关系等认识不足，幼儿不可能合理地科学地按人和物的大小比例和空间透视作画。幼儿画画凭的是直感，画的过程一直是跟着“感觉”走的。也正因为这些不和谐因素，孩子画出的画才透出幼稚、好玩的气息。    幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是分离的，分散的，通

2、常不会有遮挡现象。 图1“我的家”中，在画的右下方，小作者已穿上衣服等着妈妈梳妆好送她上学。因她没了解物体的遮挡关系，不会处理被挡住的部分，她没把妈妈画在梳妆台的正面，她认为画了妈妈坐在梳妆台前，就不能正面表现妈妈梳妆的情景了。但她为了能表达妈梳妆的想法，把妈妈梳妆改成了面对梳妆台的侧面，这样，虽不遮挡也交代清楚了妈妈梳妆的事了。   图2 “过生日”中的人物依圆桌而坐，如果按画面上的座位顺序往下发展，圆桌下方的人物的头就是朝下的。她不会处理这样的景象，就采取了避让，干脆不画了。   幼儿对画面的空间分布意识都围

3、绕着主题物设定。图3“野餐”中所有的人物围着一块野餐的桌布，桌布上方的人物安排在视觉上比较符合人的视觉习惯，但桌布下方如果画上真实的情景，画的人就会背对着观众，人还会挡住桌布上的食物。幼儿不能解决这么复杂的空间关系，他也采取了避开的方法，让人物离开桌布，桌布下方的人也背对圆桌，这样也少了处理“遮挡”的麻烦。   图4与图2、图3相比，在认识上简单了许多。因她的年龄稍小一些，对空间的了解还不多，自己怎么想就怎么画，画面上人都以圆桌为点各就各位，即便是头朝下，也没觉得有不妥的地方。她认为，一圈人围桌布而立，在桌布下方

4、的人物头朝下才符合自己的看法和理解。但画面上也有一人“单独行动”，在画面右边的女孩按她画上的“道理”应头朝外脚对着桌子。这个站立女孩的出现，说明了她对空间认识的“模糊”性刚刚开始，以后再画这样的题材就会像图3，出现站立的人会更多。事实上幼儿在处理这样的视觉难题时，也是很矛盾的，但幼儿却不知道形成难题的原因所在。这也是发生在幼儿成长过程中的正常现象。幼儿的这种对空间认识的“不确定”性会带来好多有趣的画面。    由于幼儿对空间位置的认识不足，在画侧面人物时大多把人“横着”摆到那里就算完了(见图2、图3)，看图3中的

5、酒杯方向也正好与“横着”的人对应起来。5岁幼儿能完成正常视角的侧面的画不多见，即便是偶尔发现，也大多是“无意识”表达。从幼儿心理发展的角度去认识这个问题，这个年龄段的幼儿还不具备相应的认知能力。幼儿观察和认知事物的视角与年龄有很大关系，不到认知某事物的年龄就不会对某事物认知，过了这个年龄段就不会再犯这样的认知上的“错误”了。   图5中生日圆桌两边的人是画了侧面人物的，她画的人物的视角与成人几乎没什么区别。人和椅子是正侧面的，这个年龄画出这么客观实景的幼儿不多见。右边的人还“踏实”地坐在了座位上，只是她不懂得遮挡

6、，画的线条是透明的。图5的作者年龄稍大一些，虽然画出了正侧面人物，但圆桌下方的人仍头朝下。这也说明了她对空间的认识的模糊性。   幼儿画画并不以“眼见为实”为作画基础，他们作画总以自己的体验加上认知想象与联想结合在一起，以物体某一局部为基点往四面延伸自己的想法，遇到困难总能找到解决问题的办法。图6“鱼塘”中，鱼塘四周的花以鱼塘为参照物，花头都正对着鱼塘。但在视觉上符合成人欣赏习惯的也只有鱼塘下方的花，鱼塘上方与左右都违背了正常人的视觉真实，在主活中是不会看到这种景象的，尤其是鱼塘上方的花头朝下更是不可能。但在幼儿

7、画中不合常理的地方很多，从幼儿心理学的角度看并不是错误。他们有趣的想法，并不因为违背科学而停止表现，画中的不合理并不影响他们情感的表达。   幼儿是在宽和窄的平面上来展现自己的想法的，至于三度空间幼儿还没有意识去学习了解的愿望。在幼儿作品里也偶尔会出现有三度空间意向的作品，这也是无意生成，不是幼儿主动学习把握的结果。在幼儿作品里所谓的三度空间现象只是幼儿对空间的自我感觉和不经意符号，他们只是感觉这样画更为真实，并不是幼儿对空间的主动认识。如，幼儿在画楼房和房屋时，大都从正面去表现，很少见5、6岁的幼儿能画出楼房的

8、厚度或房屋的屋山，这也是幼儿还不认识三维空间的原因，但也有极少数想象能力强的幼儿能感受到三维的空间。见图7中不光房子有屋山墙，而且透视现象中的近大远小也得以表现，后面的山与山顶上的房子明显不如前面的山和房子高大。那么，是她懂得三维空间和透视中的近大远小吗?不是，她对空间透视的认识和了解是靠自己的感觉。虽然她的年龄只有5岁，却有两年的画龄和上千幅画的经历。从这个例子可以看出