幻灯片在教学活动中的巧妙运用

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1、幻灯片在教学活动中的巧妙运用延庆县第一幼儿园康瑞芬随着幼教改革的不断深化，将现代信息技术引入到幼儿教育领域，是幼教改革与发展的新趋势；随着电脑的家庭化普及，越来越多的幼儿更早的接触到了电脑技术的应用；因此，运用现代信息技术优化教育手段，促进幼儿身心和谐发展已成为幼儿园教育教学中的一部分。在日常教学中，我积极运用现代信息技术进行教育教学，但由于自身技术方面的欠缺，更多的应用体现在幻灯片在教育教学中的使用。一、图片任意裁剪，促幼儿细致观察没有运用幻灯片进行教学前，教师常常是花费更多的时间绘制教学大图片，然而活动结

2、束后，它的功能就很少了，幼儿会在近一段时间关注和同年龄班借用外，就作为资料保存了，再使用可能要等到下一批孩子的教育教学了。然而运用数码照相机找好照片制作幻灯片后，则大大节省了教师的时间，而且，由于教师可以对图片进行编辑，则更好了发挥了图片的编辑功能，使幼儿观察画面更加细致，不仅发展了幼儿的观察能力，语言表达能力也获得了发展。在使用《快乐与发展》幼儿用书的过程中，我制作了《没牙的老虎》、《萝卜回来了》、《捉迷藏》等幻灯片进行教学活动。《没牙的老虎》制作过程中，我将原图做好幻灯片后，又结合教学的需要，运用图片的裁

3、剪功能，裁掉图片中的不需要内容而保留需要的部分并将此部分放大，从而引导幼儿结合动物的面部表情来表达图片的故事情节并猜测动物间的对话。使用过程中，幼儿看到老虎瞪眼张嘴的表情后他们积极地表达：老虎很厉害、小动物们都怕它、大老虎可能会大喊大叫的说“你们一个也跑不了，我会吃了你们！”……当他们看到狐狸笑着送老虎糖果时则表达：狐狸很狡猾、狐狸胆子真大、狐狸很聪明；并猜测狐狸送老虎糖果的原因，从而幼儿发现狐狸也会用它的狡猾做好事……幼儿结合我的问题一幅一幅观察图片后，不仅自己为故事起了名字而且在讲述此故事时，小动物的语言

4、也相当丰富，让我高兴孩子们观察与表达能力提高的同时，更让我高兴幻灯片的制作成功。二、发挥自定义动画功能，促幼儿直观理解要想更好的发挥幻灯片的功能，自定义动画功能的使用是必不可少的。添加不同的进入、退出的效果以及路径等，则能更吸引幼儿的注意力，从而更好的达成教育目标。幼儿上中班后，我们发现在科学领域方面，部分幼儿10以内手口一致点数存在问题，尤其是数的守恒方面，幼儿问题严重。结合幼儿的问题，我制作了《水果列车》、《水果守恒游戏》等幻灯片，来解决幼儿的现实问题。在刚刚和孩子们玩守恒游戏时，我运用彩色的花在黑板上进

5、行不同组合方式的排列，我发现幼儿的兴趣不是很高，于是我运用水果图片制作了《水果守恒游戏》的幻灯片。如苹果的数量守恒，当一种排列方式的苹果出现后，幼儿的第一个反应就是数一数有多少个苹果，我马上制止了幼儿的数数行为，并提醒孩子：你们仔细的看一看，可以不用数的方式告诉康妈妈，苹果是多了还是少了还是一样多？于是，幼儿不再数苹果，而是仔细看幻灯片的变化了。这时，每一个苹果的变动我都先采用了“强调”的方式提示是哪一个苹果要动了，然后再逐一采用自定义路径的方式变化每一个苹果的位置，从而进行新的排列，同时每一个苹果的播放都运

6、用了“之后”的连续播放，教师不用点击鼠标，而每一个苹果都会变到新的位置。当苹果开始改变位置时，我发现幼儿觉得苹果的改变突然变大很神奇，又发现苹果在电视了自己“走“了，因此幼儿观察的兴趣浓而且认真，通过看苹果的几次位置变化，幼儿明白了一个道理：苹果和第一次看到时一样的，因为每一个苹果只是变换了位置，并没有拿走或增加，所以一样多！为了验证孩子们的理解能力，我特意在最后的一张幻灯片里增加了一个水果，孩子们立刻发现了水果的变化，告诉我“后来变多了，因为又拿来了一个”！听到孩子们的发现与表达，我特别的高兴，而这一次的成

7、功使用，也让我在以后的幻灯片里更多了使用了自定义路径这一方法。三、发挥验证功能，促幼儿自主使用随着人们生活水平的不断提高，电脑成为了更多家庭的常用物品，因此，幼儿有更多的机会接触、使用电脑，他们对电脑的了解不仅增多了，而且使用方法也熟练了，这为幼儿的自主使用提供了技能的支持。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功经验成为幼儿的基本心理需要。结合这一需要，我制作了《谁的节日》、《动物知多少》等幻灯片，与幼儿产生互动，并运用图标、标记等方式帮助幼儿

8、在使用时进行验证，从而让幼儿在自己动手中获得快乐与发展。三八妇女节，幼儿耳熟能详，但这一天到底是谁的节日，幼儿又真正理解了多少？我曾问过班里的个别幼儿，他们则是将自己能想得起来的女性称呼全说出了并认为她们全部过节。那这一天到底是谁的节日，我制作了《谁的节日》的幻灯片，让幼儿在自己的操作过程中来验证自己的猜想。但幼儿点击了一张女性图片并给出了自己的猜测后，继续播放，则会出现如果是她的节日哭脸就会走开只