引导高段学生在阅读教学中品味语言的策略研究2

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1、引导高段学生在阅读教学中品味语言的运用语言的策略研究乌兰阅读教学要引导学生在理清行文思路的前提下，领略文章的情致，欣赏文章的意境美、思想美和语言美，提高学生对语言文字的感悟和理解能力。一．领略文本之情致阅读教学，其实主要就是语言的品味。任何脱离语言的教学都是被架空了的空中楼阁，毫无意义。大家都知道：语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。那么如何向学生“传递语言深处的美”？关键是重视对语言的揣摩品味，让学生领略文本的情韵。老师要匠心独运地创设课文的情境，引导学生陶醉于其中，品味其情韵，从而悟得课文的真谛。例如，

2、在教学《匆匆》一文时，就创设了情境。在学生充分预习的基础上，我引导学生在轻音乐的伴奏下，进行了声情并茂地朗读，让他们自己去朗读，自己去感受。这样很多学生都沉浸在作品所营造的氛围之中，他们对生命的可贵，时间的宝贵进行了深入的思考，并感受和借鉴了积极乐观的人生态度，领略了文本的内涵和情致。二．体会句子之情感“感人心者，莫先乎情”，情感是文章的生命。作者总是将真挚的情感潜藏于语句之中，老师要引导学生透过对语句的解读，走进作者的情感深处，真正理解作者，进而与作者产生强烈的情感共鸣。比如我在教学《窃读记》一文，学生读完最后一句：“你们是吃饭长大的，”我设计了这样的问题“你是怎样理解这句

3、话的真正含义？这句话告诉了我们什么？”经过反复朗读、深入地体会分析，学生答出了：我们要长大既需要吃饭菜，吃肉，喝水这样的物质食粮，又需要读书学知识及精神食粮，这样我们才能健康成长。可见，让学生反复朗读深入体会，能领会文章字里行间所蕴含的丰富情感。三．分析精段之修辞形象生动的修辞，能使文章显得富有诗情画意，极具情味。精彩的语段往往运用了多种修辞手法来描绘景物、抒发情感。分析修辞的表达作用，有助于我们把握文章的主旨、理解作者的意图、领悟文章的情感。例如，学习《桂林山水》一文中，我设计了这样一个环节：品美文，析修辞，说说“我见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江

4、这样的水。漓江的水真绿呀---------。”作者运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？学生反复朗读、仔细品味，明确了文段运用了排比、比喻的修辞手法，“真绿”、“真静”、“真清”等富有表现力的词语，写出了漓江的水迷人的美。运用恰当的修辞手法可以使文章魅力无穷的，增添了一种节奏美和音韵美。我们在教学中应深入分析精段中的修辞，让学生感受祖国的语言文字之美。四．揣摩字词之意蕴字词是文章的基石。阅读教学中，可以对文中的一些字词进行咬文嚼字、揣摩品析，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩其意蕴。比如学习匆匆一文时，阅读链接让学生阅读同类的文章，如《春》一文时，引导学生对“小草偷偷从土

5、里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句作了品味，我提出了这样的问题：①想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？②“嫩嫩的，绿绿的”表达了作者怎样的感情？学生对词语反复揣摩咀嚼，明确了“偷偷地”和“钻”都用了拟人的手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。用“偷偷地”修饰“钻”，表现小草不知不觉，写出了小草具有人的灵性，贪婪地享受春天的恩赐；而“嫩嫩的”、“绿绿的”描绘出小草迷人的色彩，洋溢着作者赞不绝口的喜爱之情。这样引导学生从品味关键词语着手，让学生不仅揣摩到文字所包含的意蕴，而且提高了对语言喜爱

6、和玩味的兴趣。笼统的说了这么多，到底用什么方法去品味语言呢？叶圣陶先生喜欢用揣摩法，魏书生老师喜欢用比较法、剥笋法、上下关联法等。而我在教学实践中体会到诵读法、比较法、揣摩法、批注法、外引内联法（整体阅读法）提问法（深究法）等较为实用，现举例说一说。1、诵读法。朗读是语文学习的一扇窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的。它有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入、强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养敏锐的语感和审美情趣。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，是人人皆知的名言，而白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。新课

7、程非常重视朗读在学习和教学中的运用，特别是读那些“美文”，它的感化、熏陶和陶冶人格的作用也是其他方式难以取代的。只有让学生反复朗读，充分熟悉那些感性元素之后，才有可能调动脑中已有的语言背景和经验，进入对文章的深层的整体把握。在教学过程中，我们可以借助要注意运用音乐等生情手段进行富有感情的范读，营造良好的朗读氛围，让学生在吟诵、听读中达到“目视其文，耳醉其音，意会其境，心同其情”的艺术效果。2、比较法。俗话说“不怕不识货，就怕货比货。”要理解遣词造句的妙处，可以用比较法品味，把前后文中相似的词句加以比较，