《卖火柴的女孩》教学设计

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计方案一、概述本文是人教版第十二册第四单元的第十四课，是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。二、教学目标分析（一）知识与能力：1、会写本课生字词，能正确读写和理解由生字所组成的词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解

2、作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。（二）过程与方法：1、借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。2、品读小女孩擦火柴部分，从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。3、有感情地朗读现实与幻想部分小女孩的“幸福”和现实。（三）情感态度与价值观：关注课文中的人物命运，深入体会作者的思想感情。本课的教学重难点是小女孩五次擦然火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 三、学习者特征分析通过对六年级学生的平时观察和了解，学生有了一定的分析问题和解决问题的能力，同时也具备了一定的读书能力，但是处在现在这

3、个时期的孩子，条件优越，要风得风，要雨得雨，吃得好，穿得暖，玩得爽，学习也有了先进的设备。生活和学习都沉浸在快乐和幸福之中，如何让学生跨越时空走到一百多年前的体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，同时培养学生具有同情心和人道主义精神，还得借用视频和对课文的朗读，感受小女孩的悲惨命运，激起学生的同情心，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习。四、教学策略选择与设计1、情境导入法。2、引导学生讨论，抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。　　3、师生互动，启发学生想象。五、教学资源与工具设计多媒体课件录音磁带六、教学过程一、情景引入，感

4、受不幸1、播放影片。2、出示词语感受不幸寒冷恐惧饥饿孤独痛苦二、出示课文最后一段话，引出幸福1、“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”2、读罢此句，你一定也要问个为什么3．再一次回到课文里去，再细细地品读。无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？生：5次。（师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。三、走进一次次擦火柴，解读幸福（一）温暖（第一次憧憬）1、出示句子。“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这

5、是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（板书：温暖）2、瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？3、朗读感悟。（二）满足（第二次憧憬）出示句子“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”（板书；满足）（三）安宁（第三次憧憬）1、出示句子“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的

6、蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”这颗圣诞树太大了，太美了。（朗读得很美。）2、进行口语交际①找到一个女同学扮演小女孩②其余同学就是当贺卡③采访刚才的“小女孩”，小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？（四）疼爱（第四次憧憬）1、出示句子，“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。（板书：慈爱）2、引导呼喊奶奶——3、指导朗读为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求——如果说原来的“啊”是一种抽泣，那么这里的“啊”应该是怎样的语气？3、引

7、导学生对奶奶说话4、静听，课件显示这段文字“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境宁静而感人。）（五）快乐（第五次憧憬）出示句子“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”四、回顾课文，梳理幸福1、出示五次幻想内容的文字，用不同颜色体现2、出示课文描写的五次擦燃的句子——“她敢从成把的火柴里抽出一根……她又擦了一根……