我对小组合作探究的几点思考

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1、我对小组合作探究的几点思考合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作是与竞争相对应的，竞争中不是你赢就是我赢，合作讲究的是双赢，大家一起赢，利人又利己。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观。仅仅把合作学习当提高成绩、提高学习能力的一种手段，这绝非合作学习的真正目的。合作学习不仅要完成一定的学习任务，更重要的是培养学生学会如何合作，“学会合作”对一个人的一生会产生深远影响。要想把小组合作探究落到实处，还需在今后的教学中不断的探索，下面针对小组合作探究中几个问题谈谈我的看法

2、。一、合作探究学习，恰当分组是首要。在分组问题上，可以根据不同班级学生的不同情况来确定。但一定要遵循“组间同质，组内异质”的原则，只有这样才能在小组合作探究中发挥出小组间的竞争与合作的优势，才能使每个成员都能在合作学习中取长补短，共同进步。二、合作探究学习，明确合作内容是关键。根据学习内容恰当地运用小组合作探究，不能搞一刀切，凡是什么问题都利用小组合作的形式。因此，首先要设计好合作探究内容，要针对教学目标、教学内容、教学重难点，尤其是针对教学目标的情感、态度和价值观这类的问题，并结合学生实际，精心设计一些需要合作解决的问题。其问题既能调

3、动学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。其次，合作的内容不但明确、具体，还应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生思维和合作活动不断深入。总之，选择设计合作探究性的问题一定要选择有探究价值的问题，能挑战学生智慧，有效引导学生积极探索，激发学生学习欲望为目的，有利于促进学生发散性思维。3三、合作探究学习，明确分工、职能轮换、共同成长是根本。为了克服学优生或善谈的学生在小组中处于主宰地位，其他学生成为“多余人”的现象，要在每个小组中进行明确分工，让每个人都有任务，为此每组要选出有威信的、能负责的组长，其职责是对本组合作进行组织、

4、分工和监督，促进组内团结，共同进步。每次合作探究各个组还要有一个中心发言人和记录员，中心发言人就是代表本组阐明小组合作的结果，而记录员要将本组重要观点、质疑等问题简单记下，以备发言人发言和组长评估组员。这两种人组内要实行轮换制，让其他成员也得到锻炼。四、合作探究学习，有效评价是手段。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现学习目标，通过相互协作，完成共同学习任务。师生对小组合作探究过程的评价就要有导向性，即推动这个目标实现。首先是教师的评价，其次是以小组为单位评价。这样操作，不仅要克服单一的以发言人的水平简单

5、评价，还要结合小组成员的参与程度、成员的配合程度和小组纪律和观点是否新颖等，多层面多角度的评价，给以赏识语和积分卡，从而能引导学生善于发现问题并创新解决问题。例如，在我的数学课上，分组探究“比例的基本性质”布置完任务，其中一个小组的学生马上举手，我立刻告诉他：“你只顾自己会了，我不会叫你的。”言外之意：你与小组成员合作了吗？其他人会了吗？这是有意提醒学生注重合作探究，防止合作活动有名无实。教师对于任何学生的回答，都应给与真诚的恰当的赏识，要善于发现各个回答人的可取之处，即使说的不恰当，也不要直接否定他，给学生继续积极思考、勇于探索问题留

6、下足够的空间。3实践证明，有效的小组合作学习是学生间互相学习，互相促进的一种有效学习形式，能唤醒学生的潜能，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力3