我对小组合作学习的思考

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1、我对小组合作学习的思考河南省漯河市舞阳县教研室郭丽辉课堂教学改革的春风越刮越猛，改变传统的教学方式，提高学生全面素质,培养高素质的新世纪人才是当代教师义不容辞的任务。惭愧的是：作为一名一线教师，我的教改步伐总是走得那么软弱无力。读过一些有关教改的书籍，看过一些学校的教改课例，内心也曾有过许多次冲动，但实施起来总会有这样那样的顾虑。所以，我的语文课堂一直没有太大的动作。这个暑假，我有时间对一直心仪的“小组合作学习”进行了认真地思考，有了一点较为明晰的想法，自己认为,如果能够顺利实施，应该会有较明显的效果。《思想品德课程标准》指出：

2、初中思品教学的出发点和归宿是要促进学生的综合素质的全面发展，这也是思品教学的灵魂所在。一堂牛.动有趣的思品课关键在于学生的积极参与，是师生双方的交流活动。布鲁纳曾说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”鉴于这一点，我认为：小组合作学习对提高学生素质有极大的推动作用。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在以课堂教学为基木教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合

3、作学习是集中小组成员的集体智慧，取讼补短,加强交流、分工协作完成学习任务，加快学习进程的一种学习形式。小组学习集中体现了“精讲多练”的原则，把“练”放在突出的地位。其最大的特点是：以“学生学”为主，学生是探讨问题、分析问题的主角,以“教师讲”为辅，教师只是一个组织者、导演的角色。学生能自学的就让他们自学，实在弄不懂的或学不到的，老师再讲，是先学后讲。一般的教学是老师领着学生，按老师的思路走，而小组学习是老师给了目标，让学生自己走，八仙过海，各显其能，不断提高学生的综合学习的能力。使学生在获得量和质的前提下，不乏趣味，得到发展。小

4、组合作学习的前提是要给学生分组，分组的原则可以有以下几种：一、按座位组成的小组，前后桌四人一组。这是一种是较为常见的组织形式，简单易行。但这样的合作小组，座位与成员相对固定，获取信息的途径比较单一。还有一点不得不说：受追求分数的思想的影响，很多学校在排座位吋，成绩优秀的学生是相对集中的。这就会造成组与组之间的差异较大。二、学生自由结合小群体。平吋关系较好的同学组成小组，这样他们可以减少谈话吋的顾忌，畅所欲言。但这种分组方式冋样会导致组与组之间的差异较大，例如：几个学习水平都不高的学生组成了一个小组，会造成学习困难解决不了。三、教

5、师按照学生的知识和能力水平进行分组，并培养小组文化。这样，就能平衡各小组的知识水平，以便于老师在小组间进行评比。但这种形式易形成优秀生主宰，学困生长期扮演接受者的角色，养成依赖的思维定势的情况，难以保证促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。根据以上情况，我个人比较倾向于在课堂上使用第三种分组方法，为了克服刚才讲到的问题，可以这样做：1、选聘小组长很关键。一要人缘好、二要组织管理能力强、三要责任心强。2、明确小组长的责任和作用，并定期召开组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及吋予以解决。同时,课下预准备时可以

6、兼顾前两种分组法。课堂实施方面，我想这砬该是一项系统性的工作，大致分以下步骤完成:（1）师生共同确定训练目标教师根据大纲的要求以及本单元、本课吋的重、难点，学生依据书后课后练共同制定每节课的训练B标。在共冋确定训练0标的过程中使学生明确本课的训练0标，使学生对一堂课的训练B标做到心中有数。这一环节是要提前进行的，鉴于农村住校生的特殊情况，更早地明确学习0标可以使他们利用双休日的吋间做一些准备。所以我想，如果能分单元确立学习0标可能会好一些。比如：该学习第一单元了，就利用一节课的吋间熟悉一下本单元的所有课文，结合课后作业题和手边资

7、料，师生共Ml商定每一课的学习目标。让学生做到心中有数。(2)做好课前预课前预4很重要，老师走上讲台了学生还不知道干什么的课堂只能是故弄玄虚。而学生做好课前预4才是真正的冇的放矢。课前预:^需要学生了解作者及背景，认识课文标注的生字等，这些基础性的东西老师在课堂上只用进行检测就可以了。课前预4还需要学生自己对怎样完成本节课的0标进行思考，进而提出一些有价值的问题在课堂上进行讨论。(3)启发引导，合作学这是从定训练S标过渡到小组合作学4的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在根据课文内容设计一些有梯度的问题，上课吋展示给学生，并教给学

8、生处理这些问题的方法，提供给学生从己知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。(4)课堂展示全班交流这个阶段的教学主要是通过各小组汇报情况，教师进行适