任务型教学与学习兴趣

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1、任务型教学中如何激发学习英语单词的兴趣彩塘中学刘晓龄我国基础教育新英语课程标准中明确提出，中学英语教学要积极倡导任务型教学途径，要让学生在教师的指导下，通过直观感知、亲身体验、自主实践、积极参与和小组合作等方式，进行自主的语言学习，并且主动地运用所用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。1、什么是任务型英语教学任务型英语教学就是指在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完

2、成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。6该理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，这与我国传统的英语教学模式，即课堂上老师的单纯讲述和传授知识，学生被动地、机械地学习是有着很大的区别的。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。任务型教学符合学生的学习和认知规律，更能体现学生学习的主动性和积极性。当学生成为学习的

3、主人时，学生各种非智力因素的发挥就能进入很好的状态，学习的效率就能事半功倍。2、学习兴趣的激发以往的教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，而最新出台的《标准》却把“激发和培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯”放在首位。根据《标准》，英语教学中的主要目标是激发和培养学生对英语的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，逐步培养学生运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。现代英语课堂教学已经不是仅限于教师领读、讲解，而是培养学生学习英语的能力，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，让课堂教学活起

4、来，从而使他们愿学、乐学。因此，在英语教学中实施素质教育，培养学生英语方面的各种能力，使他们都能达到真正意义上的学会英语，这正是摆在我们每一位英语教师面前的重大课题。下面笔者就比较枯燥的单词教学为主来谈谈如何激发学生对英语学习的兴趣，培养学生学习的能力。3、任务型教学中如何激发学习英语单词的兴趣6　　学生学习的动机来自于兴趣，尤其是在单词教学方面，如果教师只是一味枯燥地领读、讲解和脱离实际地机械性操练，学生必然会逐渐地失去兴趣。那么，怎样提高和保持学生的学习兴趣并按新课程标准要求完成好教学任务呢?为此教师应多动脑筋，设计生动的故事情节，激烈的游戏竞争，来激发学

5、生的学习兴趣，使学生在环环紧扣的有趣活动中去完成学习项目。（一）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛　　每个学生的争强好胜心都很浓，他们希望自己比别人强，希望自己能胜过别人。教师可利用学生这一心理，通过妥善组织学习竞赛来激发学习动机。心理学研究表明，学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。但学习竞赛也有消极影响，因为学习竞赛往往是对不合作的一种无形鼓励，不利于团结协助的集体主义精神的建立。因此在竞赛中要注意思想教育，把竞赛仅作为激励学生个人自尊心和荣誉感的措施，使竞赛成为学生集体荣

6、誉感与责任感的手段，则是可取的。　　例如，笔者把一个班的学生分成两组进行单词竞猜游戏，以每两课的单词为竞猜内容，游戏形式是老师说出某一单词的英文意思，学生在黑板上写出那个单词。游戏时，每组各派出一名6队员来比赛，谁最快最正确写出单词即为胜利，赢的一方就可回到队伍的后面继续参赛，输的一方即刻淘汰出局，直到其中一队没有人可参赛为止，另一队即为当次游戏胜利的一方。而这个比赛是以一学期为限，到期末看那队赢的次数最多就是最后的大赢家。老师给予赢的一队适当的奖励。　　这个游戏很大的一个目的是要训练学生的英英思维和培养学生的团队合作精神。而笔者施行后发现学生们对单词学习的兴

7、趣大增，在平时也两人为一组进行练习。每组自选出的队长也主动督促平时学习较为懒惰的同学去学习。这样一来，整个班便形成了一股先进帮助后进，团结互助向前进的良好班风，有效地消除“个人竞赛”会带来的自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。（二）鼓励学生创造单词的记忆方法　　俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“识记应当建立在理解的基础上，在思考的过程中进行，把学生从事实引导到抽象的真理。”在游戏引发了学生学习兴趣的基础上，笔者还在记忆单词时，注意启发学生给这些没有意义的字母人为地赋予某些意义，以达到帮助学生记忆的目的。如，在教授单词offspring时，我引导学生把它分解

8、成off和spring，因这两个单词都