迁移教学法与会计专业教学

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1、迁移教学法与会计专业教学迁移教学法与会计专业教学【摘要】本文在阐述迁移教学法理论的基础上，分析了迁移教学法在会计专业教学的应用，并针对迁移教学法存在的局限性提出了对策。【关键词】迁移教学法会计专业教学会计专业课程是文理兼并的课程，历来被视为枯燥乏味产品的生产成本，有时可以计入企业的福利费。所以，会计专的课程，因为很多专业知识是与制度和法规联系在一起的，具业教学就像是走在一个迷宫里，看上去到处都有路，实际上只有很强的刚性。会计专业教学不像语言教学那样生动活泼，语有一条路是通往出口的。而教师在教学中所起的作用就是引

2、言教学可以用不同的词语表述同一个含义，或用不同的语言导学生寻找迷宫的规律，尽快找到出口。那么，怎样帮助学生表达对同一个事物的形容，而会计专业教学要求语句表达精找到出口呢？作为一名会计专业知识的传授者，是无法把所有确、严密，用词规范。比如，在购买生产用设备的业务中，借方的会计知识都教给学生的。而学生在职高阶段的学习时间仅所记的科目只能是“固定资产”，而不能任意地写成“生产设三年，三年里学到的知识也是很有限的。如何才能让学生把有备”或“劳动资料”。会计专业教学又不完全像理科教学那样具限的知识扩展成获取无限知识的能力

3、，就成了会计专业教师有严密的逻辑性，能够进行逻辑推理，因为我们知道经济现象不得不研究的问题。笔者认为，在会计专业教学中充分利用迁存在偶然性。比如，给生产工人发放的工作服，有时可以计入移教学法不失为一种良策。迁移教学法能够将会计专业知识会，真正达到提高学生能力的目的。底稿的填写，缺乏权威性，很难把审计理论与审计实务有机地（2）教学资料编写落后。审计模拟实验知识涉及面广、时结合起来。这样就使得实验教学不生动，不贴近实际。间跨度大、技术性强等特点对审计模拟实验教学资料的准备因此，审计模拟实验教学应该配备一定既有深厚审

4、计理提出了很高的要求。到目前为止，审计模拟实验教材仍然很论知识又有丰富实践经验的人员担任指导教师。年轻教师大少，教学内容简单陈旧，难以适应审计实务发展的需要。一些多计算机运用得比较好，对计算机审计模拟实验的教学会有学校现有的审计模拟实验教材大多是一些实验指导教师根据很好的辅导作用，但是他们缺乏实践经验，为了弥补这一缺一些会计师事务所的现成审计工作底稿，然后加上自己的理陷，可让年轻教师先到审计部门进行实习、锻炼，了解、掌握审解编制成的，这些模拟材料纯粹是素材，未经过去粗取精、去计实务工作流程，在实践中学会审计疑点

5、查找方法、技巧等，伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作，它们往往“过于真从而随着审计实务工作的开展不断充实自己的实践知识。在实”、“过于虚拟”或“过于简单”。而“过于真实”或“过于虚拟”此基础上，年轻教师担任审计模拟实验指导教师，可将审计理的材料会影响审计模拟实验教学的可操作性；而“过于简单”论与实践有机地结合起来，将手工与计算机辅助审计结合起的材料又达不到审计模拟实验教学的效果。来，进行形象、生动的实验教学，进而收到良好的教学效果，保从审计教学的实践来看，审计模拟实验教材在审计模拟证审计模拟实验的质量。实验教

6、学中起着非常重要的作用。高校审计专业教师应加强总之，在大力提倡素质教育的今天，审计模拟实验教学在审计模拟实验教材的研究与编写，促进教材的共享，按照规定审计教学中的地位越来越重要。高校审计教学一定要从思想程序收集、整理审计模拟实验教学所需资料，力求所选资料具上重视模拟实验教学，不断深化模拟实验教学改革，以培养应有代表性、全面性和合理性。实验资料应是在实际资料的基础用型人才为教学目标，只有这样，才能最大限度地满足社会对上，经过综合加工整理而确定的，要求考虑到经济业务的真实审计人才的需求。性、全面性、代表性和逻辑性。

7、主要参考文献（3）指导教师的综合素质有待提高。目前高校中的审计模1.王树雄.对当前高校会计模拟实验教学若干问题的思拟实验指导教师大多数是由审计专业教师或实验员担任，虽考.辽宁行政学院学报袁2006曰2然这些指导人员理论功底较深，但缺乏审计实践，他们在实验2.刘庆生.高校会计类专业开设审计模拟实验课程的探指导过程中，往往根据自己所掌握的理论知识，讲解审计工作索与实践.中国高教研究袁2003曰6援财会月刊渊综合冤窑7><85窑阴化难为易、化繁为简，利用迁移规律，在已有知识的基础上，去容关系的两个概念。垂直迁移是指先

8、行学习与后续学习是不探寻新的知识。同水平的学习，是某种下位能力的先行学习,进而对更高一级一、迁移教学法的理论基础的后续学习发生迁移，或某种上位能力的先行学习，对低级迁移教学法是指教师依据“迁移规律”设法为新知识的生的后续学习发生迁移，这种由低到高或由高到低的迁移也叫长提供联系的“认识桥梁”，通过迁移来发挥旧知识在学习新纵向迁移。例如，权益、负债（债权人权益）和所有者权益之知识中的铺垫作