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1、-兼论高中作文教学的有序性裔咿稚敷现勰研宽圆橐话题兼论高中作文教学的有序性◇江苏徐州市第三中学徐越【摘要】高中写作教学的重要性不待言说,但是与写作教学的重要性不协调的却是写作教学现状不容乐观.具体体现在:写作教学中存在着写作教学重要性与写作教学资源的严重缺乏之间的矛盾,写作理论与写作实践相脱节的矛盾.这些矛盾直接表现为教材编排无序,教师教学无序,学生写作无序.作文教学无序性得不到解决,将会降低教师教的意识和追求,也会影响学生参与写作活动的热情,使写作教学得不到良性发展.【关键词】高中作文教学无序性有序性一,调查问卷概述笔者于2008年9月在徐州市第三中学高一年级做了一次
2、问卷调查(共发放问卷790份,收回有效问卷755份),调查结果能客观准确地反映出本校作文教学的实际情况.问卷调查结果统计如下:1.阅读情况.(1)每天课外平均阅读时问达到半小时的仅有20%.(2)阅读内容为时尚消遣类的达到33.8%,其次是时事新闻类占21.7%,位于第三和第四位的是学习辅导类和校园青春类,而名家名篇则位列最后仅占10.9%.(3)写作读书笔记的情况中不写和被动写作的高达62.2%.2.写作情况.(1)教师要求写和考试要考这两项占全部写作动机的67.6%,工作生活需要和记录生活表达情感需要两项占27%,完全出于对语言表达热爱的全年级仅5人.(2)作文过程
3、中立意方面有困难的高达94.6%,其中自认为立意平庸的占78.4%,其余则为立意不准.(3)写作材料方面存在材料匮乏的占48.7%.材料庸俗的占45.9%.(4)写作结构方面硬套的占64%,无结构概念的占8_2%.(5)语言方面无话可说的占l0.8%.而言之无味的则占78.4%.?二,调查问卷结果分析从问卷情况可见,学生的作文心态不容乐观.教师作文教学也存在严重问题,当然也不能忽视外部原因.1.从学生的角度来看,他们不喜欢被强迫写自己不感兴趣或根本没有思考过的话题.而感兴趣的话题又不能很好地写到作文中来,不是缺少机会,而是学生的能力仍非常欠缺.原因有二:第一,不会思考.
4、大多数学生对自己感兴趣的话题也仅停留在感兴趣层面,因为缺少思考的习惯和能力,并没有进行更深层的思考.面对作文话题,不能形成清晰的认识,也就不能联想到自己?—+一—-卜一*——卜-——卜一—-+r-+-—-卜一—一一—+一"—?卜一—卜一十-+"—+一一—-+."+-—卜一+一+-—?卜一—+_一—+.一+-——卜-+一—+一-+-—卜-+一+-+-十一+一+-+-+书,报刊资料,影视,网络媒体等,扩大视野;学生对写作不感兴趣,也不懂得引导他们关注社会的热点问题,探讨争议的焦点问题,激发学生"因事而发","为时而着"的写作使命感;只要求学生完成写作的任务,而不懂得通过电脑
5、写作,同学互评,网上发表等方式鼓励写作,使学生既好之又乐之.5.在作文教学改革的研究和实践方面.也明显地滞后于阅读教学的改革.有人把这方面存在的现象概括为"四少":课程开发特别是作文教学的校本课程开发少,各级教育科研部门立项的有关作文教学研究的课题少,各级教育学会和教研室举办的课堂教学大赛中参赛的作文教学课少,各级教学研究部门和学校组织的常规教研活动中作文教学的公开课,观摩课,实验课少.其实,在作文教学领域,进行专门研究的专家也少,至于作文教学研究和改革方面的成果更少.台湾语文课程改革能较好地体现命题的时代精神和特色,他们把教育看成是开发学生潜能,培养学生适应与改善生活
6、环境的学习历程.认为教育的终极目的在于培养人本情怀,统整能力,民主素养,乡土与国际意识以及能进行终身学习的健全国民.以"语文学习领域"取代传统的语文学科,用"学习领域"替代"学科".不同于以"知识"为中心的学科本位观念,扩大语文学习的空间,有利于培养和提升国民的基本素质,对写作教学和考试改革也有一定的借鉴意义.值得关注.一1—5一j卜●学一月僻蹙l加张一键～.办一,i霉稚免EWCURRICUItjMRESEA鬏e瓣的真实生活.第二,不会表达.纵然是自己喜欢的故事,熟悉的活动,许多孩子花费很多笔墨也很难把主要内容描述清楚,更奢谈准确生动地刻画自己的内心感受.深层原因应该是
7、学生们对日常生活缺乏敏锐的观察和自觉的反思,从而导致作文思维能力的缺失.而"作文思维能力是可以通过有序性训练得以提高的".【-J不会表达的原因是缺少构思和描述的能力.一篇文章要有感染力,除了要有鲜明的主题,还要有合理的结构,生动逼真的描述,而这些在行文之前就应该在大脑里形成,这就是写作的前期思维活动.这种写作的前期思维过程,通过作文教学的有序性训练即可实现.2.从教师的角度来看,长期以来,因为环境和个人的能力,素养等因素,对于写作训练的有序性原则,对于写作的本质规律等深层次问题,教师们普遍缺少关注,对于常规的教学方法也缺少反思意识,把大部
