个人总结自主识字

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1、“自主识字”乐开了花康居西城小学校：吕勤“自主识字乐开花！”每当孩子们大声喊出“自主识字”的口号时，我就在思考：我们的“自主识字”实验改革开花了吗？又开出了怎样的花呢？回顾这半学期我班进行的“自主识字”改革，总是经历着“出现问题——思考对策——尝试办法——解决问题——新问题出现”这样循环往复的过程。困难是改革的拦路虎，也是成功的跳板。“自主识字”改革途中，困难是避免不了的，最好的办法就是迎难而上。困难一：“自主识字”改革初期，孩子们的热情高涨，可是正是因为孩子们如火般的热情，孩子们特别在意过星级这件事，以至于急于求成。我们班有

2、部分孩子天天都来过星级，可总是要过三四次才能过到。其实这样的现象是不利于孩子识字的。孩子们的意识里是为了过星级而过，而不是为了识字。这样就丧失了我们改革的意义。也有部分孩子因为过不了星级而哭，给我说，他今天要是过不了星级，父母就会打他。这可把我吓坏了，家长怎么能使用粗暴的方式来“鼓舞”孩子过星级呢！后来想想，其实过星级，不仅仅是孩子们在“较劲”，我们的家长们也会比较。方案一：首先，如果孩子们今天没有过星级，老师会告诉他哪里出现了问题，比如平翘舌没有读好，或者不熟悉。那回家后就要再玩识字卡读一读你容易错的词语，过一天之后，才能来

3、过第二次。这样，孩子们就会分成几波来过星级，不仅分散了过星级的人数，而且孩子们来过星级时会很有把握，大大提高了效率。其次，在群里将这样的现象告知家长，并不是批评家长，相信这样的现象不是一个孩子有，所以必须要让家长明白，过星级不能急于求成，因为孩子的智力发展和接收能力是不一样的，不能以粗暴的形式去鼓励孩子，让孩子觉得不过星级是一件很恐怖的事情。应该采用积极的，正面的方式去激励孩子，一步一个脚印才能踏实的走下去。最后，老师也想到了妙招。有的孩子确实回家也很认真读了，可是过星级还是过了好几次都没有过，如果不让孩子过，势必打击了孩子的

4、兴趣和信心。于是，对于这样的孩子，我只发星星，告诉他明天再来过一次，将今天读得不准确的词语读好，明天就能发升级卡了。这个办法经过一个多月的实践，我发现这个办法可谓是一举两得，既保护了孩子的兴趣，也达到了孩子识字的目的。困难二：孩子的年龄特点告诉我们，孩子学得快，忘得也快。就好像我们的自主识字，往往今天过了一星级，高兴得拿着升级卡回家，得到了家长的奖励，开心的开始过二星级，却把一星级的词语忘得差不多了。我曾经尝试着让一个过了8星级的孩子回头读5星级的词语，结果有5个不认识了。我思考着：这样的现象不是个别，如何在保证过后面星级的同

5、时，也能巩固前面的词语呢？方案二：首先，我认为，星级卡上面的词语就像我们学习的课本知识一样，适当的复习是必要的。老师要像老太婆念经一样，让前面的星级词语常常在孩子们的耳边回响。而我们的自主识字应该放慢脚步，不应该急于求成，比谁的星级过得高，而是看谁记忆识字最牢固。我们改革的目的不在于为了过十星级而过级，我们的终极目标是让孩子在汉字的世界里自由徜徉。其次，在孩子过星级时，适当抽取前面星级的5个词语，如果超过三个不认识，就要重新过这个星级。目前，班上这样的情况比较少。然后，在布置家庭作业时，如果最近老师有上测评课的打算，那这段时间

6、的家庭作业就要布置回家复习要上测评课的这个星级的词语。最后，在每节语文课的最后五分钟，全班开火车复习要上测评课的星级词语。困难三：有部分孩子过星级有背词语的现象。最开始，我特别纳闷，为什么孩子在读词语的时候要想很久，渐渐的，我发现，孩子们也是挺聪明的，他们在玩识字卡的时候不知不觉就把词语背下来了，所以在读词语的时候要想很久，去想这一排词语的顺序。有的孩子甚至是张冠李戴。把一星级的词语“摩擦”读成“模仿”。事实上，单独拿这个词语，他是不认识的。这样的改革不叫“自主识字”了，而叫“自主背字”了。方案三：孩子们在家长、小老师和大老师

7、那里已经有了三轮的读词语，就算是背，应该也会认了。所以老师的把关至关重要。为了避免这样的情况，严把关，孩子过星级的时候，要把前后的词语都蒙上。最开始，孩子们还不适应，有好几个孩子都懵了，现在孩子们都摸清了老师过星级的套数了，所以背词语的现象就渐渐减少了。同时，也建议家长们在家可以把前后的词语遮住去考考孩子，如果孩子都能认识，读准字音，那就肯定没有问题了。在“自主识字”改革路上，有的方法只适用于部分孩子，而普遍问题却存在于每一个孩子身上，只是问题因人而异。从一星级开始，我基本上已经了解了过星级的“困难户”，这些孩子又要分为两大类

8、，一类是对识字根本不感兴趣，对于这些孩子来说，识字是一件痛苦的事情，于是，我和家长做了大量的工作，去激励孩子，想尽办法让这些孩子提高识字兴趣，让家长带孩子出去购物或者游玩时，鼓励孩子多识字，让孩子在生活中去体会识字的快乐，可是，效果并不明显。渐渐的，我不再强迫这些孩子过星级，