小学语文自主识字教学总结

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时间:2019-03-09

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1、.页眉.小学语文自主识字教学总结按《语文课程标准》的要求,学生在小学低年级阶段的识字任务比较艰巨。因此,培养其识字能力就尤为重要。而就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么,在低年级识字教学中,应如何培养学生自主识字的能力呢?一、激发兴趣,让学生快乐识字《语文课程标准》在低年级段就提出:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”在识字教学中,要注意教给学生识字方法,利用游戏激发学生的识字兴趣。例如,把具有相同偏旁的字组成字串来学习,有利于学生的理解和记忆,同时也

2、能让学生从中领悟到汉字的结构美,培养识字兴趣。除此之外,我还把有关生字编成顺口溜或句子,让学生在特定的语境中寻字、辨字、读字、记字,加快了识字速度,提高了识字能力。二、教给学生自主识字的方法识字教学如果不讲究方法,只让学生机械记忆,学生将产生厌倦心理,注意力难以集中。因此,识字教学要采用灵活多样的教学方法,更要鼓励学生采用适合自己的方法进行自主识字。页脚..页眉.1.象形识字法。如学习“舟、竹、石、川、燕”等字时,把它们同具体的事物联系起来。2.会意识字法。比如在学习“尖”字时,让学生拿出铅笔观察,认识一头小一头

3、大的东西就是尖的。3.替换部件法。汉字中有很多形声字,都可以让学生用“换部件”的方法来学习。如学习“请”字时,让学生先回忆“清、晴”字,让他们把“氵、日”换成“讠”,就是“请”。4.谜语识字法。汉字是音、形、义的结合体,根据这一特点,把生字编成谜语,可以帮助学生在猜谜语中识字。如教“也”字,可编成:“有水可养鱼虾,有土能种庄稼,有人不是你我,有马走遍天下。”5.追根溯源法。即追寻字义形成的渊源,搞清字形的来历,以加深学生对字形、字义的印象。例如:“篮球”的“篮”字,为什么用“篮”,而不是“蓝”呢?篮球虽然不是蓝色

4、的,可也不是竹子做的,为什么用“”?原来篮球运动始于美国,起初并无篮板和篮圈,而是在树上挂着一只竹篮,把球往竹篮里投。就这样,随着篮球运动传入我国,“篮球”一词的意译也进入了汉语,沿用至今。学生了解了这一历史以后,就不会再把“篮球”写成“蓝球”了。识字教学的方法很多,我们在教学过程中要善于发现、勤于总结。三、实施有效评价,提高自主识字效果页脚..页眉.及时有效的评价,是培养学生自主识字能力的有力保证。识字教学中教师要牢记:“自尊、自信是教师能够送给学生的唯一珍贵的礼物。”评价时教师应把握激励性原则,使学生不仅乐

5、识字,而且能识字、善识字,不断扩大自己的识字量。教学中,我为学生创设了“自主识字星星卡”,对学生在识字学习中的每一点进步或每一次出色表现,都及时给予相应的奖励。这一评价方式大大调动了学生识字的积极性,有些家长也积极参与进来,使学生自主识字的能力不断增强。总之,学生一旦对识字有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,在学到了一定的识字方法以后,不仅课内注意识字,课外也会利用各种形式识字。他们会为认出新字而高兴,会为发现新词而雀跃,会为自己能读懂一本小书而欢呼。这种源于内心的满足和对自我能力的发现,将使孩子们拥有自信和

6、持久的快乐。因此,语文教师应创造性地使用新教材,开发学生身边的汉字学习资源,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,让学生自主识字,成为学习活动中的主人。本学年度,本人担任一(2)班和一(4)班语文教学工作。本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。页脚..页眉.一、要提高教学质量,关键

7、是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:1、课前准备:备好课。①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。2、课堂上的情况:组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使页脚..页眉.其保

8、持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。3、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业

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