倾洒爱的甘露 绽放生命之花

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1、倾洒爱的甘露绽放生命之花--浅谈单亲家庭子女的教育摘要:在人生旅途中，家是驿站，是港湾，它供我们休息，给我们温暖。对于尚未成年的孩子，家更是安全的代名词，是快乐之源，是健康人格发展之端。然而，随着社会的快速发展，观念的不断变化，家庭关系不再是固若金汤，单亲家庭作为一个特殊的家庭结构出现于社会之中，而近十年由于离婚率的增加，单亲家庭的数量一直呈上升趋势。花垣县有为严重。各种调查数据表明，单亲家庭的孩子患心理疾病的可能性比一般家庭的孩子要高，更容易出现极端化行为。2002年轰动全国的“伤熊事件”主人公刘海洋和“蓝极速网吧纵火案”的两个学生主犯均出自单亲家庭

2、。2003年黑龙江绥化市警方端掉一个少年犯罪团伙，三十五名成员都是辍学的学生，其中三十人来自单亲家庭。如何对他们进行教育与帮助，成为教育工作者日益关注的问题。关键词:父母离异；教育；家长；班主任“单亲家庭的学生愈来愈不好教”。这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育者应更多地去了解，去关爱这些最需要了解、关心的学生。使他们重新找回自我。随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是高中学生的正常、健康的

3、心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。今年所带的班级，有十几个是单亲家庭的学生。通过近两学年的班级工作实践，根据对学生及其家庭的实地调查，经过分析，单亲家庭学生普遍存在以下心理：1、自卑心理。这种心理产生的体验叫自卑感。自卑感就是一个人总感到某些方面不如人，或者甚至感到各个方面都不如人。它是由于对自己评价过低而产生的一种的情绪体验。2、逆反心理。对对方的言行不加分地反抗和抵制，使双方关系紧张，交往难以健康发展，先前的情境、环境作用于人的心理产生了意想不到

4、的结果，故而，新的情境、环境作用于人，强度受到削弱，主体个性心理表现为反叛心理。如刘洪亮为那些自己认为不合情理的事而瞪眼睛扭脖子嘟嚷嚷。3、怀旧心理。社会心理学家洛钦斯通过实验证实人际关系中存在有“首因效应”和“近因效应”。离异家庭，学生受“首因效应”的定势作用的影响，难以忘怀旧家庭成员相处的时光、友谊、亲情。在家庭新成员相处过程中，虽然，“近因效应”也发生作用，但其清晰程度，深刻程度受到冲击，那种试图改变原有图式的可能性大大降低。4、敌视心理。表现为仇视他人，厌恶他人，认为人与人之间无信任和善良可言，往往产生报复和攻击行为。5、害羞心理。在交往中过多

5、地束缚自己的言行，表情羞涩、神情不自然。6、闭心心理。把自己的真情实感和欲望掩盖起来，过分自我克制，使交往无法深入。他们常常会把父母的离异作为参考，评价人和事，从而，不轻易相信人，从不表白自己的心愿。7、孤僻心理。行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿意与人交往，几乎没有知心朋友和人际往来。8、嫉妒心理。表现为对他人的长处和优势、荣誉和成绩十分不满，报有憎恨情绪、冷嘲热讽，甚至不道德行为。9、自恋心理。表现为过分地自我关心，自我欣赏。觉得自己才貌美，抱怨别人不重视他。如钟倩为穿着那些不适合场合的衣物而如痴如迷，她迷恋牛仔裤，不分时间地点地照镜子；张杰特意展示自

6、己走路的姿势。作为班主任教师，在日常教育教学过程中更应注意对离异单亲家庭学生的正确心理引导。在帮助他们顺利完成学业的同时，更应为他们的健康成长施以滋润的精神雨露，尽可能地消除他们的心理苦恼，使单亲家庭孩子能够像其他学生一样健康成长。为此，通过以上的心理我认为班主任要从以下几个方面做好离异单亲家庭孩子的教育工作。一、倾洒爱的甘露滋润孩子心田著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“爱,是一种强有力的教育者。”离异单亲家庭的孩子,与普通家庭的孩子相比,他们缺少爱,很难得到健全的爱,并因之使其人格成长受到严重影响。爱是教育的前提,教师对单亲家庭的学生要倾注无限的爱心,

7、使他们能获得来自父母之外的爱的补偿。教师对学生的热爱、信任和关心,能使学生的智力和行为朝着教师所期待的方向发展，罗森塔尔效应即是其作用的具体体现。我曾经问过许多单亲家庭的学生,希望怎样与老师和同学相处。他们的回答大多是:希望得到老师的重视和信任；希望能与同学平等相处,并得到同学的尊重和信任。可见,教师对学生尤其是离异单亲家庭学生的爱、尊重和信任,是学生所希望得到的,同时也是每位教师所必须做到的。曾看过一则报道,大连民生小学给全校老师布置了一个特殊的工作:每周对班里的每一名学生抚摸一两次。对于单亲家庭或性格孤僻的孩子,还要多抚摸几次(因单亲家庭的孩子往往

8、性格比较孤僻)。结果是许多孩子由此感受到了教师的鼓励和关爱,变得开朗起来,愿意与老师说话了,学