传染病及其预防说课稿

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1、《传染病》教学设计 鞍山市第二十一中学   王爱华  一、设计理念  本课教学的设计思想是：利用现代化教学手段创设问题情境；结合学生的认知规律和身心特点设计教学活动；利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学摸式二、教材分析　　 传染病与学生的日常生活是紧密相关的,而且几乎每个人都得过传染病。学习传染病知识的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，

2、在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考并分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明（可视化教学），有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中；四是注重情感教育。三、教学目标　　1、知识与技能：　　能够了解病原体的概念；知道传染病的概念；掌握传染病流行的基本环节给予放及预防措施。　 2、过程与方法：　　①通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 ②《传染病》教学设计 鞍山市第二十一中学   王爱华  一、设计理念  本课教学的设计思想是：利用现代化教学手段创设问题情境；

3、结合学生的认知规律和身心特点设计教学活动；利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学摸式二、教材分析　　 传染病与学生的日常生活是紧密相关的,而且几乎每个人都得过传染病。学习传染病知识的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考并分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明（可视

4、化教学），有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中；四是注重情感教育。三、教学目标　　1、知识与技能：　　能够了解病原体的概念；知道传染病的概念；掌握传染病流行的基本环节给予放及预防措施。　 2、过程与方法：　　①通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 ②运用图片来理解名词和概念。　　3、情感态度与价值观：　　①通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 ②通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。四、教学重点、难点 密切联系生活实际，用身边的

5、事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防传染病的措施。五、教法和学法的设计 1、教法的设计： 本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性和体验性。在教学过程中，教师尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例，借助丰富的图片来理解名词和概念。 为呈现出更加丰富的活动教材，利用学生好奇、表现欲强的特点，教师采用“已知道（KNOW）——想知道(WANT)——学会(LEARN)”的教学模式:K—W—L。　 2、学法的设计： 初中学生的思维方

6、式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动。自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主合作的学习能力。六、教前准备 　１、教师准备：　　 （１）制作“传染病”的课件。 （２）准备红色彩带、大头针、剪刀（用于“红丝带”制作）。 （３）对学生进行分组，共四组。每组确定一名组长，负责本组探究活动。　 ２、学生准备：　　课前调查、搜集有关传染病的图文资料。 七、教学过程 基于新课程提出的面向全体学生，倡导探究性学习的理念，本着“学为主体，教为主

7、导，疑为主轴，动为主线”的教育思想设计教学流程。１、联系实际引入新课　 师：（课件展示）请同学们看一张图片，它描述的是什么内容？还记得当时的情景吗？生：记得，我们正在接种麻疹疫苗。师：当时是什么季节？为什么要接种麻疹疫苗？对我们有什么意义？ 生：是今年３月份，是传染病的多发季节，麻疹是一种传染病，接种麻疹疫苗后我们就不能得麻疹了。师：刚才同学们说得很好，今天我们就共同学习传染病及其相关知识。２、师生互动探索新知２.１学生展示提出问题师：同学们都知道那些传染病？下面就请把你们搜集的资料展示给大家好吗？ （多媒体投影仪、学生展示）生：天花患者图片…鼠疫

8、图片…师：在日常生活中，同学门还知道那些常见的传染病？生：流感、乙肝、甲肝、肺结核…… 师：同学们已经了解了这么多的知识，