浅谈中小学体育人才共育机制.doc

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1、浅谈中小学体育人才共育机制摘　要：通过对现阶段中小学体育人才培养的现状分析，指出了现行体育人才培养体制的不足，提出应健全中小学体育人才的培养体制；通过对中小学体育人才的培养实施“教体结合”共育机制现实意义的研究，提出了体制改革的相应对策与建议。关键词：中小学　体育人才　共育机制21世纪是知识经济时代,知识经济的到来对不同领域的工作方式和思维方法产生了积极的影响，人才的知识含量和现代文化素质将创造一个全新的世界图景。在这个世界大图景下，不管是经济发展、社会发展，还是自然环境，都在寻求整体的互动和协

2、调，体育的发展也迎来了前所未有的机遇和挑战。“可持续发展”和“以人为本”的发展理念，对决定我们体育发展的人才提出了新的任务。体育人才在我国的体育事业中占有重要的作用，体育运动员成材必经之路的中小学校对培育体育人才的作用更是不容忽视。一、中小学体育人才培养的现状1、中小学参加课余运动训练的人数少。由于世俗偏见，“头脑简单，四肢发达”一度成为搞体育者的代名词，家长的片面理解都把体育看成是蹦蹦跳跳的体力活动，怕孩子吃苦，担心在运动训练上花费时间、消耗体力，会给孩子的学习造成影响，受旧社会遗留的“万般皆

3、下品，唯有读书高”陈腐思想的左右；再有，近几年随着形势的发展，好多分校都在撤并，导致分校生源少、选材范围小，即使被选上的有体育特长的学生愿意参加学校的课余训练，参训学生也容易受到家长、科任教师的阻挠；加之现在的少年儿童家庭条件优越，家长过分宠爱，导致学生个性品质较差，吃苦耐劳能力差，使中小学生参加课余运动训练的人数越来越少。2、体育教师专业素质偏低。根据各方面的了解，现在的中小学中还存在着体育教师兼职的现象，体育院校毕业的专职教师较少，即使是体育院校毕业的专职教师，也因为缺乏训练经验而导致训练质

4、量难以保证。教练员水平的高低直接关系到运动训练水平和比赛成绩的高低。根据运动训练学的规律，一个运动员能否取得优异的运动成绩，除了自身具有的运动潜力、训练条件和环境之外，一个非常关键的因素是是否有优秀教练员的指导。在中小学的运动训练系统中，教练员起着主导作用，是运动训练的组织者和设计者，是运动员的教育者和指导者，是关系到一名优秀运动员能否为今后成材打下运动基础的重要因素之一。3、政府部门管理不完善。教育部门对中小学校的文化教育提出了明确目标和严格要求，而对学校体育人才培养的体育文化教育却少有规定，

5、对体育人才培养的经费投入、师资配备都有所欠缺，对中小学校体育人才的培养重视不够，没有将体育成绩纳入学生总成绩的评价之中。二、中小学“教体结合”共育机制的现实意义1、能更好地抓好学校体育。若业余专业训练进入普通学校，教育部门对业余训练的工作重视与加强，能够带动和促进学校课余训练的广泛开展，吸引更多的学生投入到课余训练当中；同时，由于课余训练的积极开展，学生体质得到进一步加强，可以丰富校园文化生活，促进校园精神文明建设，健全学生的人格培养，有利于进行健康教育，提高青少年的身体素质。2、为可持续举措，

6、使选材一体化。中小学的“教体结合”3是我国竞技体育发展的助推器，能有效地解决竞技体育发展过程中的一些矛盾，如后备力量的培养和储备问题、运动员的文化教育等问题；且遵循了青少年的成长规律，也符合竞技体育人才的培养特点，体育部门和教育部门可共同选材，在中小学培育更优秀的体育人才，为我国的竞技体育可持续发展打下坚实的基础。3、双轨并一，优化训练。目前，我国体育系统业余训练体系中的体育中小学校、少体校培养出来的青少年运动员都存在着一定的缺点，如基础文化知识不足等；而普通的教育系统则可能埋没不少有天赋的体育

7、人才。体育和教育系统各有优势，体育系统有技术人才优势、训练场地的优势、训练综合能力的优势和组织竞赛的优势；教育系统有生源优势、教学优势、管理优势、财物优势和普及教育的优势。如果两家团结协作、优势互补，就能取得培养体育后备人才的综合效益。若教体结合，将这两个系统有机地结合起来，实行双轨并一，由教育和体育部门齐抓共管，人、财、物力都可得到加强，可形成一个多层次、多渠道、相互衔接、相互配套的业余训练体系，从而有效保证优秀体育人才得到发现和系统化的培养。三、中小学“教体结合”共育机制实施的对策与建议1、

8、改革少体校的办学模式。在体育和教育两部门之间可进行跨部门资源整合，将体校以及专业队编制，包括运动员、教练员，以及相关的训练场馆、器材、土地等有形资产，划归到本地区的中小学，政府对原培养单位的拨款也相应改到教育部门，对有关学校体育人才培养的专项拨款，与教育系统的体育资源整合在一起，竞技后备人才培养体系转移到教育系统进行运作。这样一方面能够继续发挥举国体制的优势，集中有限的资源培养竞技后备人才；一方面又能使各层次竞技后备人才彻底融入学生大家庭，根据自身的潜力和发展状况及时、灵活地在学习与训练中调整主