张慧-浅谈如何实现中小学“家校共育”

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1、浅谈如何实现中小学“家校共育”长沙市芙蓉区育英二小张慧摘要：在如此重视孩子教育的当下，在现代教育技术、信息和设备如此发达的今天，“家校共育”一词不再陌生，它引起了越来越多人的关注。笔者正是从一线教育工作者的角度出发，结合所处学校和自身实践经验，通过分析中小学“家校共育”现状特点，以“合作”为契机和中心，为更好地实现中小学“家校共育”提出一些简单设想。关键词：家校共育现状特点合作机制一、引言“家校共育”是目前社会上比较热门的一个话题。过去我们一直强调“家庭教育”、“学校教育”，这在一定程度上都割裂了家庭与学校教育之间的关系，而“家校共育”这个词则把学校和家庭在学生成长中应尽的责任和义务

2、很好地结合起来了。尤其是现在独生子女越来越多，如何较好地实现中小学“家校共育”就显得更为迫切和重要。《心事·教育策划与管理》2011年第10期上发表了一篇题为《浅谈家校共育与学生发展——以独生子女教育问题为例》的文章，文中重点指出：“教育好独生子女，学校和家长应把孩子摆在一个恰当的位置上，使之正确地、实事求是地认识自己的价值、地位和身份，意识到自己的责任和义务，掌握正确的行为准则，形成良好的生活习惯。这样，他们将来步入社会生活，就会找到自己的恰当位置，对社会、对人生、对他人有一个正确的态度，成为合格的社会公民。”可见，孩子的成长不单单是一个家庭的问题，也不仅仅是某所学校的问题。只有中

3、小学在真正意义上形成“家校合力”，才能为孩子的发展创造良好的环境，使其健康、快乐成长。二、“家校共育”现状特点“家校共育”所带来的价值和意义是不言而喻的，为了促成其更好地发展，我们有很必要先来总结一下中小学“家校共育”的现状特点。其实《江苏教育学院学报》早在1999年第一期上面就发表了一篇《4中小学家校共育现状的调查与思考》的论文，该文章从教育指导思想、共育意识、联系方式方法和内容几个维度分析了当时中小学“家校共育”的发展现状。与之对比，目前中小学“家校共育”的发展呈现出这样几个特点：1.教育思想流派众多，指导思想难以统一。随着社会的不断进步，对教育的看法和研究可谓是“百家争鸣、百花

4、齐放”。每个人或多或少都会有自己的教育观点，很多专家、教育工作者凭着自己的人生体验、教育实践也会以各种方式表达出自己的教育想法。教育，这种本就属于上层建筑，一种文化的东西，也不可能成就“一家之言”，究其熟对熟非。于是，家庭和学校难以实现教育指导思想上的真正统一，指导思想不同，实际操作便会困难，教育影响的一致性和连贯性也就难以体现。2.共育意识不断增强，现实因素难以消除。跨入新世纪以来，在知识经济时代迅猛发展的如今社会，学校承担着“教书育人”的责任，对“家校共育”自然越发重视，而新时期的家长在科学文化素养和思想道德水平上都有提高，他们更加重视教育，“家校共育”意识也越发强烈。然而现实的

5、种种因素让他们也会有心有余而力不足的时候。“双职工”家长尽管知道自己应该更多关注孩子在校表现，但是工作繁忙往往是非常现实的一个理由。长沙的进城务工者每年都在增加，而很多进城务工子女的家庭就在“家校共育”的发展上比较薄弱，另外还有一些离异家庭在这方面也缺乏关注。3.方式方法精彩纷呈，立意实效难以持久。学校为了体现并实现“家校共育”确实用心良苦，方式方法可谓精彩纷呈。比如支付班主任一定通讯费用，规定每月必须与家长联系多少次，家访多少次；制作家校联系卡，班主任、学生、家长三方用文字沟通；开放家校活动日，家长老师共同参与学生生活等等，都是非常不错的方式方法，但为何说立意效果难以持久？班级人数

6、众多使得老师的联系更有目的性和针对性，一些调皮孩子或者学困生往往才是联系的重点；家校联系卡在使用初期最见效果，久而久之，班主任、学生和家长却会滋生疲于应付的心态；开放家校活动日准备时间过长，操作时间过短，很多时候也流于形式和表象，为了活动而活动。三、“家校共育”发展途径4在认真分析了中小学“家校共育”现状特点之后，笔者认为应当以“合作”为中心，建立“合作机制”，从以下几个方面着手努力，真正实现中小学“家校共育”。“家校共育”不应该只是每次活动中的“昙花一现”，而是“细水长流”，为实现教育最终目的行之有效的思想和举措。1.树立合作意识。谈及新课标中的“合作”，很多人能够立刻想到“自主、

7、合作、探究”的新型学习方式。其实，在教育教学中，不仅师生之间、生生之间需要合作，在“家校共育”中，也需要合作意识、合作精神。“家校共育”不是靠学校单方面来实现的，我们要尽快转变学校是单向的发起者，家长是沉默的接收者的思想和角色，让学校和家庭树立合作意识，双方都有责任和义务来促进“家校共育”的良好发展。2.提高合作能力。在双方都树立了合作意识之后，提高合作能力是促使“家校共育”顺利进行的有力保障。一方面，学校要提高合作水平，必须要提升老师教育教学和班级管理的