阅读教学设计案例

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1、JourneyDowntheMekong一、教学设计思路《英语标准》指出，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”。这就要求教师在充分领会新课程理念的基础上，挖掘自身的潜力，结合学生的实际需要，创造性地选择和设计自己的教学方式与方法（程晓堂，2004）。下面笔者就NSEFCBOOKB1Jou

2、rneyDowntheMekong的教学实践谈谈自己如何创造性地将“三动六步”教学模式（见下图）运用在高中英语阅读教学中。师生互动启动激情、入境↓↓ 互动探究、深化↓↓小组互动能动强化、拓展生生互动二、前期分析本单元的中心话题是旅游。本话题的学习不仅是学生知识体系的一次丰富，并且是一次情感上的充实和发展。通过traveljournal的学习使学生了解湄公河，湄公河流经的国家风土人情、城市文化，掌握旅游所需的准备工作和基本的旅游常识，学会解决旅游中出现的一些问题。在整个单元教学过程中教师要培养学生热爱

3、生活，热爱大自然和珍惜生命的意识。本堂课的教学内容为阅读课JourneyDowntheMekong，是整个单元的重点。文章分两部分，即dream和plan,通过“三动六步”教学模式循序渐进地培养学生各项阅读技能和综合语言运用能力。“启动”阶段：听歌曲《MoonRiver》，谈论熟知的河流（激情）了解湄公河的地理位置及沿途风光（入境）“互动”阶段：通过略读、速读，探讨主人公的梦想与计划（探究）通过细读，深入理解主人公的态度（深化）7“能动”阶段：对比主人公，预测遇事态度（强化）为自己制定一份旅游计划（

4、拓展）高一大部分学生来自周边各乡镇，他们的英语水平参差不齐。但旅游是他们熟悉的话题，很容易唤起学生们讨论和学习的兴趣。JourneyDowntheMekong这一旅游行程学生初听起来似乎觉得不可思议，但稍加思索一下，学生可以运用他们学过的中国地理和世界地理知识，对湄公河的地理概况及沿途国家进行分析，这在一定程度上为本堂课的学习降低了难度。三、教学目标【知识与技能】1．学会运用本单元几个重点单词及词组，如graduatefrom,takeabiketrip,dreamabout,cycle,altit

5、ude,stubborn,determinedetc.;2．识别有关地理的单词及短语，如glacier,rapids,valleys,waterfalls,plainsetc.【过程与方法】1．通过对本课的学习，提高速读、略读能力；2．能够获取与有关湄公河的信息、处理信息，分析旅行问题、制定旅游计划，知道如何解决旅行中可能会出现的问题。【情感、态度与价值观】1．感受湄公河上各国的风土人情，开拓国际视野，体验其中的个人态度、价值取向；2．参与合作学习，并通过不断努力，体验，感受学习中的成功和喜悦，形成

6、积极，乐观的学习态度乃至生活态度。四、教学准备多媒体课件：呈现一些湄公河沿途国家的地理环境及有关名胜古迹。五、教学过程设计Step1.Warming-upActivity1.Enjoythemusic---“Moonriver”andsomebeautifulriverscenery播放奥斯卡最佳电影歌曲奖《餐桌上的早餐》的插曲《月亮河》（Moonriver），其欢乐的旋律，纯美的河流风景图给人一种美的享受，同时带给人一种追求美好生活的愿望，从而激发学生产生强烈的好奇心与兴趣，点燃学生求知的火花。A

7、ctivity2.IntroducethegreatriversintheworldortheriverinyourhometownT:Ariveristhebirthplaceofcivilization.7Wherethereisariver,thereisacity.Canyousaysomethingaboutriversthatyouknowwell?（屏幕展示）Thesourceoftheriverisin…Theriverflowsin…Thewaterofitisverycleara

8、ndcold.Agreatriverisveryimportanttothelifeofpeoplewholivenearit.Greatriversarewell-knowninhistory.班级的学生有来自城市与乡村。他们可介绍世界闻名的河流，也可介绍自己家乡的河流，让各层次的学生都能参与教学。部分学生可能从小就居住在河边，对河流有一定的认识和感情，用英语描述河流的概况既能让学生灵活地、创造性地使用语言表达自己的思想，也能勾起学生对以往生活的美好回忆，或对未来的