阅读教学设计案例分析.doc

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1、阅读教学设计案例分析案例2《小动物过冬》教学[教学目标]1、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。2、能正确、流利、有表情地用手势朗读课文，分角色朗读课文。3、能用聋人手语简单地表达课文的内容。4、会根据课文内容用“因为……所以……”、“什么从哪里怎么样了”句式说句子。[教学重点]学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。[教学难点]区分青蛙和蜜蜂的过冬方式。[教学时数]1课时[教学流程]一．导入今天我们继续来学习——《小动物过冬》。通过昨天学习我们知道青蛙、小燕子、

2、小蜜蜂是好朋友。（相机出示：三个小动物图片）有一天，他们聚到了一起，在干什么呢？（每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。采用直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目。在导入新课的过程中充分利用听觉障碍学生视觉优势，出示小动物图片，再次明确三只小动物的关系，简洁明了）二．学习第二自然段（一）我们一起来读一读第二自然段。（二）（出示：秋风刮起来了，天气渐渐凉了）谁来读一读这句话，要把天气的变化读好。（指名读句子）（三）“渐渐”可以换个什

3、么词？（这一自然段主要是字词句的训练。找一找近义词，是对学生进行汉语书面语的训练）三．学习三——七自然段（一）学生自由读三——七自然段，思考他们准备怎样过冬？（二）交流1、小燕子（1）指名简单地说说小燕子准备怎么过冬？（板：飞到南方去）（2）小燕子为什么去南方过冬？用“因为……所以……”的句式来说一说。（旁板：因为，所以。）（学生在说的过程中教师要划出重点词句“冬天快来了，虫子也快没了，那儿暖和还有很多虫子”）（3）师：明年春暖花开的时候表示什么时候？还可以怎么说？（语言文字训练是语文教学的重要一环

4、。这个自然段主要用“因为……所以……”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”、“虫子也快没啦”、“这儿暖和”、“还有很多虫子”这些关键的词句，从而了解小燕子的过冬方式；同时对“明年春暖花开的时候”进行换个说法的训练，丰富了学生的汉语书面语）2、小青蛙（1）指名读第四自然段。（出示第四自然段小燕子说的话）①哎呀，小青蛙没有回答，看来小燕子应该注意问话时的态度。该怎么问？（学习的趣味性非常重要。趣味是课堂上散发出来的对学生学习起积极影响的一种氛围。这种氛围可以激发学生学习的兴趣，使他们愿意更深入地学习、探

5、究知识。这个环节的设计正是由于这方面考虑）②（如果学生答不出来请聋人老师演示），（聋人老师演示）你感觉到了什么？哪个小朋友愿意再来问一问？（指导朗读小燕子说的话，要读出对小青蛙的关心）③让我们带着关心一起来问问小青蛙。（齐读）（2）（出示小青蛙说的话）请学生自己读一读。①小青蛙准备怎么过冬？（板：钻到泥土里）谁来演示一下？②评一评他演得怎么样？（划出“吃得饱饱的、好好睡上一大觉、来年春天”指导理解，如果学生表演、评价不到位，请聋人老师来演示，学生来评一评好在哪里）③指名读一读小青蛙的话。（听人教师重

6、点指导这两自然段的学习，指导学生抓住重点词句“吃得饱饱的、好好睡上一大觉、来年春天”进行表演、评价，从而了解青蛙的过冬方式；聋人老师用生动形象的手语辅助学生体会小动物间的相互关心。在双语课堂上，应该积极利用聋人老师资源，帮助学生扫除理解上的障碍。这里双师的合作都体现了一个“扶”字，为后面学生自主学习打下良好的基础）3、小蜜蜂（1）自由读一读五、六自然段，划出小燕子和小蜜蜂说的话。（2）同桌读对话。（3）指名组分角色读对话。①读得怎么样？（指导朗读：“早就采了很多蜜，够吃上一个冬天的。”如果学生评价不

7、出，请聋人老师来演示，学生来评一评好在哪里）②它干吗要采那么多蜜呢？③想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里还会做什么啊？（学生自由说）④谁能简单地说说小蜜蜂准备怎么过冬？（板：躲在蜂巢里）（这个部分的设计则体现了一个“放”字，放手让学生读小燕子和小蜜蜂的对话，并放手让学生结合文本进行评价，然后让学生说一说冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在进行语言文字的训练同时又让学生区分了蜜蜂和青蛙的过冬方式。学生通过读、评、说这个实践活动，走进了文本，对小蜜蜂的过冬方式有了一个深入、科学的认识。这样，通过师生、生生相互交流，相

8、互补充，分享彼此的思考、经验和知识，从而共识共享共进）（4）分角色朗读对话①你们觉得青蛙、小燕子和小蜜蜂过冬的方式有趣吗？愿意向大家来介绍一下吗？请小朋友大声朗读三——七自然段，等会儿请你们分角色来读一读青蛙、小燕子、小蜜蜂说的话。②哪一小组来读一读？对话部分你们读，其余部分咱们一起读。（指名分角色读对话，评论）（分角色朗读课文可以扩大学生的课堂参与面，提高学生的学习积极性。同时让学生对课文又有了一次整体感知。在分角色朗读的过程中学生又体会了“接着”、“又”这两个词语