7。我家门前的龙眼树

《7。我家门前的龙眼树》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、7.我家门前的龙眼树教学要求：1.理解课文内容，体会作者对家乡门前的龙眼树不择土壤，不求索取，无私奉献的品格的赞美和怀念之情。2.学习本课生字新词。重点理解“石隙”.“盎然”.“索取”.“如获至宝”等词语，会用“每当……总……”.“无论……都……”造句。3.认识和学写因果关系的句式。4.初步学习根据段落大意概括全文的主要内容。5.感情朗读课文。.教学重点.难点：1.领会作者对家乡龙眼树的赞美和怀念之情。2.根据段落大意概括全文的主要内容3.学会理解难句的方法。教学时间：3课时第一教时课时要求：1.初读课文，审清题意。2.预习课文，理清脉络。3.学习课文第一.四段，初步体会感情。一.导入

2、新课，审清题意1.师：同学们，你们吃过桂圆吗？它是怎么样的？其实，桂圆是一种水果，是经过加工才形成的，在未加工前，我们称它为“龙眼”果实呈球形，果肉晶莹似荔枝，产于我国广东.福建等地。2.今天我们要学习第7（板书课题）这篇文章在写法上和以前学习的〈〈故乡的田螺〉〉.〈〈家乡的桥〉〉.〈〈快乐的杉树林〉〉一样，都是借物抒情的，作者通过写龙眼树，表达了对家乡的龙眼树的真挚感情，这点我们从题目中也能体会出来。3.有感情地齐读课题，注意停顿。二.自学预习课文1.出示预习要求：（1）.自学生字新词，读准字音，认清字形，重点理解下列词语：石隙.盎然.索取.如获至宝（2）.读通课文，思考“课堂练习2

3、”中的段落大意分别概括了哪几小节的内容？2.学习预习。3.检查预习情况：（1）.指名读新词。学生用学过的多种方法交流（2）指名分节读课文。再读“课堂练习2”中的段落大意，给课文分段。三.首尾照应，学习课文第一，四段1.学习第一段：（1）男生读第一段板书：在我心中常绿“常绿”什么意思？文中指什么？（“常绿”指经常保持绿色不变，也就是家乡的那棵龙眼树不枯萎，一直繁茂葱绿。）（2）感情朗读（3）质疑为什么作者离家三十多年了，那棵龙眼树仍然在他的心中常绿呢？课文的第四段直接点出了作者喜爱龙眼树的原因。2.初步学习第四段：（1）.轻声读，口头填空：（出示投影）我喜欢龙眼树，是因为（），还因为（）

4、。板书：不择土壤不求索取（2）.说说这句话你是怎么理解的。（1）师：作者喜爱龙眼树不择土壤，无私奉献的精神，喜爱它不求索取的品格，更爱它给人们带来了无穷的乐趣。（2）师引读，再一次体会，完成课后练习四2.小结：龙眼树的品格在作者心中留下了不可磨灭的印象，作者对他的崇敬和赞美不会改变。课文是怎样通过具体描写龙眼树的品格来抒发作者赞美之情的呢？下节课继续学习。四.布置作业：1.口头：朗读课文，读流利。2.抄写本课生字词。第二教时课时要求：1.了解龙眼树的生长过程，体会人们对龙眼树的喜爱之情。2.理解几句意思较深的句子，体会所含得意思教学过程：一.复习引入：1.上节课我们初读了第七课，并学习

5、了课文的第一段和第四段，知道了作者深深地喜爱着家门前的龙眼树2.根据课文的有关内容填空：我家门前的龙眼树，（）。3过渡：课文是怎样通过具体描写龙眼树的品格来抒发作者的赞美之情呢？继续学习课文。二.讲读课文第二段：1.听录音，思考课后预习中的第一题。2.交流表示时间的词语：小时侯---春天来了---几度春风几度夕阳红。生长过程：随处吐核---石隙长苗---长成大树3.师：就是在这样的环境下，龙眼树不择土壤，长成了一棵参天大树。再读读第二段，找一找，从哪些词语中可以看出龙眼树不择土壤，不求索取，无私奉献？（重点理解：“.随处吐核”，“随处滚动”，“石隙里伸出一棵小苗苗”，“比屋子还高”）（

6、1）当“我”看到石隙里长出龙眼苗时，兴奋极了。此时，“我”会想些什么？（出示填空，口头回答）我兴奋极了，心想：（）用欣喜的语气读第3.4小节。（2）联系上下文，理解“几度春风几度夕阳红”的意思先理解重点词：“度”-----次“春风“------春季“几度春风”，几个春天过去了。“几度夕阳红”，几个夏季或秋季过去了。整句句子的意思是：几年过去了。（3）比较句子，哪一句写得好，为什么？a.龙眼树已经长得很高，掩映着屋子。b.龙眼树已经长得比屋子还高，掩映着屋子。远远望去，宛如绿色的巨伞，撑在屋前。（第二句运用了比较和比喻的写法写出了龙眼树的高大。）4.指导朗读5.小结：作者小时侯吃龙眼时随

7、处吐核，没想到它不择土壤，不讲究条件，几年以后，龙眼树长得比屋子还高。难怪作者离开故乡三十年仍深深地怀念着它。三.讲读课文第三段：1.默读，给课文第三段分两层。（6-8；9-10）2.学习第一层.（1）对于我们来说，龙眼树可是宝贝指名读6---8节，边听边用直线划出我们把龙眼树当作宝贝的有关句子。（“我嫌脏，母亲却如获致宝”；“母亲说，龙眼树在招财进宝。”（2）生联系上下文读读这两句话，讨论，提出问题，质疑。根据学生实际提问，重点引导学生理解以